激動(dòng)人心的時(shí)刻教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】史時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。距離他們還是比較遙遠(yuǎn)的。那如何讓學(xué)生置身于文本背后宏大的時(shí)空。任務(wù)就是通過(guò)讀文想象將學(xué)生帶入這一場(chǎng)景之中。在品讀文章時(shí)，一。讓人激動(dòng)的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受。第一輪反饋時(shí)孩子們充分對(duì)火箭發(fā)射升空的場(chǎng)面進(jìn)行。我沒(méi)有否定孩子們的回答，并且順勢(shì)進(jìn)行質(zhì)疑“這一時(shí)。你從文中哪些地方感受到了這些人的?！皩⑦@一問(wèn)題作為感悟點(diǎn)引導(dǎo)孩子深入文本。新課標(biāo)反復(fù)倡導(dǎo)。只能算是流于形式，浮于表面，達(dá)不到預(yù)想的效果。的提出，看起來(lái)好像與文無(wú)關(guān)，但實(shí)際上卻立身于學(xué)生的理解之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的探究空間。充分進(jìn)行了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，實(shí)。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)中人文性和工具性的結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上再次帶著學(xué)生回。次的朗讀目的在于讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。一堂課后，通過(guò)初讀、動(dòng)，掀起課堂學(xué)習(xí)的最高潮。
【正文】 學(xué)中人文性和工具性的結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上再次帶著學(xué)生回歸到飛船升空的段落，進(jìn)行了誦讀，有了前面的理解作為積淀，這一次的朗讀目的在于讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過(guò)激勵(lì)、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。一堂課后，通過(guò)初讀、品讀、感情讀的多層次、多梯度設(shè)計(jì)，讓主題凸現(xiàn)，讓感悟加深，讓理解增強(qiáng)，從而在感受文本激動(dòng)場(chǎng)景的同時(shí)，激活學(xué)生自身的內(nèi)心 激動(dòng)，掀起課堂學(xué)習(xí)的最高潮。
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