6小學綜合實踐活動評價方案_(2)-資料下載頁
2024-09-19 16:07本頁面
【正文】 流并對其做出評價，難免會產(chǎn)生緊張不安情緒。教師務必從本組活動亮點，用心自豪地啟發(fā)學生，讓學生自由地表達自己的見 第 7 頁 共 8 頁 解。為了使面談有效地、高質量地進行，預先教師有必要確定所“ 談 ” 內容。當學生對活動問題闡述不清時，要及時追問以便學生更合理地解決問題，更好處理活動的生成性事件。 以上所述，是我個人在綜合實踐活動實驗中經(jīng)常用到的幾種評價方法，在實踐的過程中難免會有所 偏差，有所不妥，但有了持續(xù)不斷、變化有序的評價方法 貫穿于整個活動的始末，的的確確發(fā)揮了導向作用和激勵作用，但是在評價后如何采取激勵措施充分調動學生的參與積極性，如何用統(tǒng)一的尺碼衡量，學生成果展示的成效也不好界定。但是，在評價過程上一定要強調始終性評價、形成性評價和診斷性評價相結合，實現(xiàn)評價過程的動態(tài)化，從而使評價與活動形成相互促進的循環(huán)關系，更有利于使評價發(fā)揮其在活動中的導向功能和激勵作用。 有效的評價方法重視對學生綜合素質的考察，讓學生參與評價之中，形成了一種互動積極地良性循環(huán)模式， 體現(xiàn)了個性化發(fā)展的價值，多元的評價方法推動了綜合實踐活動朝著健康、穩(wěn)定，逐步實現(xiàn)常態(tài)實施的方向穩(wěn)步邁進。 推薦理由。作為一門課程，要使它具有活力、生機勃勃，除了老師完善的規(guī)劃、計劃的實施、具體的指導，還需要對學生進行有效的評價。綜合實踐活動實施以來，我們一直進行積極探索，提供的這個評價方案，從實踐中總結了四種評價方法，既注重了 第 8 頁 共 8 頁 過程性的評價，又注重了結果的評價，既有同伴的評價，又有學生自我的評價，還有老師的客觀、全面評價，這樣的評價極大調動了學生活動的積極性，尊重了學生的自主權，充分發(fā)揮了學生的主觀 能動性，使學生樂于參與、積極合作、深入實踐、不斷探究，成為活動的小主人。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1