大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學(xué)評比活動教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)地圖-郭海燕-資料下載頁
2024-11-23 15:56本頁面
【導(dǎo)讀】的去“用”地圖?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》又要求“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，緊扣這一理念，本節(jié)課從學(xué)。在教學(xué)過程中通過綜合樓平面圖的旋轉(zhuǎn)變化，設(shè)計(jì)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納在地圖上辨。常生活中使用地圖的習(xí)慣。旨在讓學(xué)生使用地圖，而不是枯燥的講述地圖知識。在使用的過程中學(xué)習(xí)方法，了解地圖的語言，歸納在地圖上判讀方向的方法，符合“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。特殊方向標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相對方位。的判讀，這部分內(nèi)容將放在下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)課還調(diào)整了教材的順序，第一課時(shí)完成了比。例尺和圖例的教學(xué)，又可以為本節(jié)課提供服務(wù)。體采取表格式自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。由學(xué)校的消防安全活動：做一次消防疏散演習(xí)，利用學(xué)校綜合樓平面圖，（怎樣才能采用上面剛學(xué)
【正文】 點(diǎn)。 我們初一年級 6個(gè)班疏散的終點(diǎn)位于騰飛雕塑附近。 提問： 在圖中畫出消防疏散的終點(diǎn)騰飛雕塑的位置。 以小組為單位設(shè)計(jì)初一 6 個(gè)班的疏散路線。 依照你的疏散線路，描述你的行進(jìn)方向。 一 6 個(gè)班的疏散路線。各組依照自己的疏散路線，選出代表描述自己在疏散過程中的行進(jìn)方向 。 用到實(shí)際生活中去。采用小組合作的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。 歸納總結(jié) 在地圖上辨別方向的方法不僅有：一般定向法、指向標(biāo)定向法，還有經(jīng)緯網(wǎng)定向法，這個(gè)我們下節(jié)課再講。 學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，并抄寫筆記。 為下節(jié)課做準(zhǔn)備，并說明地圖上辨別方向的方法有三種。 2 分鐘 拓展提高 榆垡野生動物園是我校的綜合實(shí)踐基地之一。來到野生動物園，你能很快找到自己想要參觀的場館嗎？ 出示野生動物園的平面圖。 學(xué)生說出自己想要參觀的場館，并說明它們在動物園的什么方位，并說明由一個(gè)場館去另一個(gè)場館的走向。 運(yùn)用今天所學(xué)知識， 解決生活 中的實(shí)際問題 。 PPT 5 分鐘 板書設(shè)計(jì) 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課采用了情境教學(xué)模式，利用學(xué)?！?119”消防安全“四個(gè)一”系列活動來安排教學(xué)過程，“四個(gè)一”活動包括：聽一次消防安全講座；發(fā)一本消防安全冊；在教室貼一張消防宣傳畫；做一次消防疏散演習(xí)。由此引出地圖上方向的辨別，新穎別致。 6 課標(biāo)要求“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，本節(jié)課無論是情境的選擇，還是地圖選取，都是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，容易使學(xué)生把所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，突出了 地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。 “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。
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