夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校李東營(yíng)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】知識(shí)來(lái)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。在本節(jié)課教學(xué)教程中，我力爭(zhēng)做到“學(xué)。生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生。1．尊重主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。解決問(wèn)題的策略，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。“猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出=的猜想，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗(yàn)證猜想。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，放手讓。堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對(duì)話和交流。學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，學(xué)生的困惑等等。導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實(shí)有效。和所表示的具體錢(qián)數(shù)來(lái)驗(yàn)證。到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。講授小數(shù)的改寫(xiě)，因?yàn)樾?shù)的化簡(jiǎn)其實(shí)也是小數(shù)改寫(xiě)的一部分。學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書(shū)應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程。
【正文】 實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們會(huì)說(shuō)小數(shù)的意義。因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生的表述基本上達(dá)到了我預(yù)想的效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理， 我自己也有明顯的感覺(jué)，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進(jìn)步。但還存在很多不足： （ 1）個(gè)別環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫(xiě)，因?yàn)樾?shù)的化簡(jiǎn)其實(shí)也是小數(shù)改寫(xiě)的一部分。 （ 2）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有體現(xiàn)出層次性 (3 ) 板書(shū)不夠直觀明了。比如讓學(xué)生觀察 = =3 = = 這四個(gè)等式的時(shí)候，應(yīng)在等式上畫(huà)幾個(gè)弧線，讓學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書(shū)應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程。
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