夏李實驗學(xué)校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-23 15:53本頁面
【導(dǎo)讀】知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學(xué)教程中，我力爭做到“學(xué)。生會的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。師的引導(dǎo)，積極主動地學(xué)習知識，真正還課堂于學(xué)生。1．尊重主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程。解決問題的策略，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力。“猜想、驗證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出=的猜想，然后，以學(xué)習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。在整個的學(xué)習過程中，教師充分相信學(xué)生，放手讓。堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。學(xué)生認知的起點，學(xué)生的困惑等等。導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實有效。和所表示的具體錢數(shù)來驗證。到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習數(shù)學(xué)的價值和意義。講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。
【正文】 實的基礎(chǔ)，同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓他們會說小數(shù)的意義。因此在教學(xué)本節(jié)課時，學(xué)生的表述基本上達到了我預(yù)想的效果。同時，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理， 我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進步。但還存在很多不足： （ 1）個別環(huán)節(jié)處理不當，如在學(xué)生學(xué)習完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。 （ 2）練習設(shè)計不合理，沒有體現(xiàn)出層次性 (3 ) 板書不夠直觀明了。比如讓學(xué)生觀察 = =3 = = 這四個等式的時候，應(yīng)在等式上畫幾個弧線，讓學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。
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