【正文】 贏得了學生的尊敬、家長的信任。一些家長會經常打電話來，跟我談孩子的情 況。有個學生畢業(yè)考上正中后，來信評價我的教育是 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” 。這是給我最大的回報，也帶給我最大的幸福。 二、熱愛工作，創(chuàng)優(yōu)異成績 十多年的教育教學工作使我深深地知道：教育工作責任重大。從小處講，它關系到個人和家庭的前途和命運；從大處講，它關系利民族和國家的興旺和發(fā)展。因此，我從來沒有把教師簡單地當作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)做全身心的投入。 “ 學高為師，身正為范 ” 。如果說德為師之魂，那么才就是師之本。這些年來，我一直擔任中學語文教學工作，工作一向勤奮、扎實、一絲不茍，并且成績突出。 20__年和 20__年分別擔任初三畢業(yè)班工作，中考成績優(yōu)秀。于 20__年度被正定縣人民政府評為先進工作者。先后在國家級或省、市、縣教育教學刊物上發(fā)表教育教學論文 5 篇。在教學活動中輔導學生多次獲得省、市教育主管部門嘉獎。在歷次正定縣教育局舉辦的評優(yōu)課活動中曾先后于 20__、 20__年度獲優(yōu)秀課獎勵。由河北省教育廳選拔推薦參加的 “ 國培計劃（ 20__） ” —— 河北省農村幼兒園原本研修培訓者培訓，成績合格。且在培訓期間表現突出，被評為優(yōu)秀學員。 20__年科研成果《＜珍貴的教科書＞教案》一文在全國教育科研論文、教案評優(yōu)活 動中，榮獲二等獎?，F《農村 “ 留守兒童 ” 生活技能培養(yǎng)的研究》課題已被河北省教師教育學會立項，正在寫開題報告。（以上榮譽稱號均有相關單位頒發(fā)的證書）。 曾經有人問我： “ 你為什么不改行？ ” 我毫不猶豫地告訴他： “ 我熱愛這份職業(yè)！ ” 做一名教師，是我人生的選擇；做一名優(yōu)秀教師，是我人生的目標。 “ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ” 我始終無怨無悔。 小學教師先進事跡【篇 14】 ___，女， 19__年 10 月出生，高級教師， 20__年河南師范大學教育碩士研究生畢業(yè)，獲碩士學位?，F為 _市 _中數學教師，初中數學組組長，國家骨干教 師。從教 20__年來， _老師堅持教學一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。 20__年來，她熱愛學習，刻苦鉆研，先后取得大學本科、碩士學歷，成為新一代學習型研究型學者型教師。 20__年來，她矢志教學改革，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協(xié)作，憑著強烈的事業(yè)心和嚴謹的治學態(tài)度，取得了令人矚目的成就，在新鄉(xiāng)市教育界特別是初中數學教學界擁有很高的聲譽和威望，為 _市初中數學教學改革發(fā)展作出了突出的貢獻。 一、學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多 最年輕的教研組組長，最高學位，最優(yōu)秀的教師，學者型 教師 ??_ 老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在 _中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學者之路上付出了多少辛勤的汗水 ?? 1986 年 7 月， __老師從師專數學系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很快成為學科教學骨干。 1987 年她開始代表學校多次參加省市各項教學大賽，在新鄉(xiāng)初中數學教學界嶄露頭角。 她出色的表現贏得新鄉(xiāng)市各個學校的注意， 1990 年 _老師被中領導 “ 挖 ” 到這所重點中學，并擔任數學教研組組長。 然 而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數學究竟該怎樣教 ?究竟應如何對學生實施素質教育 ? “ 要做學者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。 ”1994 年她走進了河南師范大學，從 攻讀本科到攻讀碩士學位。從 1994 年秋到 1997 年夏，從 1999 年夏到 20__年夏，整整 6 年的時間， _老師走上了充實而又繁忙的求學之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學者之路的探索。 初回大學，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝 ，機會不再，總想多讀快讀。 6 年的學習生活，專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。 研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的 “ 教學實踐性知識 ” 。 _老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學活動，特別是攻讀碩士學位期間，按文件要求可以帶薪脫產學習，然而為了真正的學以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領導和老師都被她這種學習精神深深感 動，河師大的教授更是感嘆， “ 有這樣的優(yōu)秀教師，中國的教育有希望 ” 。 求學的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結教學中存在的問題，寫出了五十萬字的教學經驗總結和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學中走彎路，不是更有價值嗎 ?于是，她開始系統(tǒng)總結自己的教學研究成果。 20__年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表 120 多篇。她的《合作討論式數學教學法實證研究》也正在處于結題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結集出版。此外，她還出版 各種數學輔導書籍 15 本，受到全國中學生的熱烈歡迎。 十年辛苦不尋常， _老師以她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。 二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇 20 世紀 80 年代末期， _老師開始嘗試教學改革，她把布魯納 “ 課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng) ” 的理論運用于教學中。 “ 從事數學教學的教師，應高度重視發(fā)展學生對數學結構或順序的理解。因為結構性地理解問題，有助于提高學生直覺思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們事實上已從整體上、結構上把握了對象。 ” 教學中，她一改過去數學教學過分強調證明、驗算別人的發(fā) 現與發(fā)明的做法，把學生從習題和知識細節(jié)中解放出來。在教學中，她不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學習。 減輕學生負擔是 _老師的另一個重要課題。 _老師認為： “ 學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產生課業(yè)負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法。 ” 愛因斯坦的名言也是她的口頭禪： “ 負擔過重必然導致膚淺 ” ，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁， 為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。 作為市 _中學一名站在教改前沿的數學教師和主導學校數學教學方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題： “ 究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應 ?” 他說，不是不要分數，而是應該給學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。 認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學數學教學中亟待解決的問題。 在數學教學中，她率先試行以學生為主的 “ 合作討論式 ” 數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的“ 一言堂 ” 教學陳規(guī)。她的數學課一般只講 20 分鐘，她把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，她一貫實行民主教學，充分相信學生。她常向學生滲透 “ 弟子不必不如師 ” 的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。她從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導學生做出證明，而她則是把問 題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內角和是多少，再讓學生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問 “ 那么多邊形內角和是多少 ” ，學生答“(n — 2)180， ” 并把幾種證法寫在黑板上，她做總結說這就是數學歸納法的思想。數學歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內角和的初一學生就知道了，這么教學生受得了嗎 ?可跟著劉老師學下去腦子就會 “ 強大 ” 起來。 “ 讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。 ” 充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數學的樂趣 ! 新課程改革是她的一個新的課題。 20__年， 新課程改革實驗試行。憑著多年的教學經驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自動手主持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫《新課程實驗目標叢書》，注意學生個性特長的發(fā)展，為學生構建開放的學習環(huán)境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。 以研究性學習為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學習的評價標準，明確提出這種全新教學模式的評價原則，堅持學生學習的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激勵導向作用，促進 研究性學習真正收到效果。 她帶頭上研究性學習示范課，親自帶領學生觀察、實驗、記錄、分析、預測、歸納、論證，使教師 “ 導 ”的藝術、 “ 引 ” 的技巧、 “ 幫 ” 的熱情得到最大限度的發(fā)揮，師生關系充滿了真情、友情。研究性學習的教學實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴和探索未知世界的朋友。 她把研究性學習定位在面向全體學生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學科研究性內容的滲透和延伸，培養(yǎng)學生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過 自主學習、合作學習、探究性學習，實現學習方式的根本性轉變。 研究性學習是對傳統(tǒng)接受式學習的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學習的一種構建。她帶領下數學組在數學方面有數十個課題組，師生完成了 100 多項研究性學習課題。這種學習方式培養(yǎng)了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學模式所欠缺的，正是現在學生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質。 __老師的改革贏得省市教育界一致肯定， 1999 年 5 月她的一元一次方程的應用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎， 20__年 11 月她的近似數與有效數字 獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎， 20__年 6 月她參加河南省優(yōu)質課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎。 三、愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇 “ 人格是最高學位 ” ，這是 _老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。 成功的 _老師以其高尚的人格感染學生，更影響了 _中甚至全市的數學教師。作為數學教育界的知名人士，她擔任市說課和優(yōu)質課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥。 “ 做優(yōu)秀教 師要先學做人 ” ，這是她的原則。 作為教研組組長，對待組里的新教師，她更是積極指導，悉心培養(yǎng)，從思想上進行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德。組織他們探討教學方法，提高教學水平。在她的指導下，年輕教師很快成熟，成為業(yè)務骨干，其中、還獲得市優(yōu)質課一等獎。 忠于黨的教育事業(yè)，無私地奉獻自己， _老師是教師的楷模。經全校教職工民主評議，一致推薦 _老師參評 __市優(yōu)秀教師。 小學教師先進事跡【篇 15】 她是 __小學的教師 __，女，生于 19__年， __年從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師。 __年教學以來擔任語文學科 教學工作和班主任工作。在從事教育工作的十年中，她一直站在教育工作的前沿。 “ 讓每一位學生在她的課堂上都有所收獲 ” 是她事業(yè)追求的目標；對待學生堅持用 “ 四心 ” 開展教育工作 :愛心 ―― 真心實意的去愛班級的每一個學生；細心 ―― 認真了解每個學生的特點；耐心 ―― 達到不厭其煩的程度和反復做思想工作的心理準備；恒心 ―― 對 “ 潛能生 ” 的幫助轉化工作要做到堅持到底，不見成效絕不罷休。在班級教學中，她扮演了多重角色，傳授知識時是老師 ―― 循循善誘；關心疾苦時是慈母 ―― 無微不至；生活交往中是朋友 ―― 心心相??；違犯紀律時是醫(yī)生 ―― 對癥下藥。 走過的十年，是奮斗的十年，是拼搏的十年。以下是她十年的心路歷程。 一、勇進取勇拼搏 她從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持年年全勤，從不遲不早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在多年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務素養(yǎng)，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中她不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務素質的機會，積極參加師德師風建設活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，她既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人 要自立自強，誠實守信，為人