語文教學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃電子范本20xx-資料下載頁
2024-09-16 06:13本頁面
【正文】 的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法： 第一，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情 。陶行知先生說過 “ 學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。 ” 教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來。 第二，巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 ?？梢岳蠋熓痉?，讓學(xué)生聽，也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。特別是低年級(jí)的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范 ?一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處 ，在美文中 。二是盡量讓學(xué)生來示范，老師 “ 示范 ” 多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。正如于永正老師說的：指導(dǎo)低年級(jí)孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢 ?? 是不夠的，而且， “ 強(qiáng)加 ” 的東西只能是 “ 外在 ” 的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。 第三，多形式練，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長 。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想學(xué)生都能有感情的朗讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中，應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生主體了，積極性也就高了。 第四，互動(dòng)評(píng)讀，提升孩子感情朗讀的能力。我們知道： “ 一 千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特 ” ，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評(píng)讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。例如：課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)，互相合作，常對(duì)讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如 “ 你覺得他讀得怎么樣 ?”“ 哪里讀得好 ?你能像他那樣讀嗎 ?”“ 哪里讀 得還不夠，你能讀得比他更好嗎 ?“ 誰也想來展示一下 ?”?? 實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)，評(píng)讀，使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 6. 盡量提倡課內(nèi)海量閱讀 “ 課內(nèi)海量閱讀 ” 顧名思義，就是在課堂 40 分鐘之內(nèi)進(jìn)行的 “ 海量閱讀 ” 。但 “ 海量閱讀 ” 的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。如果我們能真正做到 “ 海量閱讀 ” ，那我們的 39。閱讀教學(xué)就可以到達(dá)一個(gè)新 的境界。我們可以把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 第一階段：一年級(jí)在 “ 海量閱讀 ” 中識(shí)字 。 第二階段：二、三年級(jí)主要在 “ 海量閱讀 ” 中誦讀、積累 。 第三階段：四、五、六年級(jí)則 “ 海量閱讀經(jīng)典 ” 。 一年級(jí) “ 海量閱讀 ” 中識(shí)字。一年級(jí)新生入學(xué)第一天就自己讀書 !為此，我們開一個(gè)可以給不會(huì)拼音的一年級(jí)新生編一本他們能夠 “ 自學(xué) ” 的小冊(cè)子 ——— 《讀兒歌識(shí)漢字》。這本小冊(cè)子為三部分。 第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如《上學(xué)校》： “ 太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小鳥說：早 !早 !早 !你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到。愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。 ” 兒歌的后面，附上要認(rèn)的字詞： “ 功勞 —— 勞動(dòng) —— 太陽 —— 小鳥 —— 為什么 —— 長大 —— 學(xué)校 —— 學(xué)習(xí) —— 遲到 —— 書包 ” ，我先帶著學(xué)生唱一唱、念一念，之后我就教他們 “ 自學(xué) ” 生字的辦法：念兒歌下面的生字時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就到兒歌中找。 第二部分有《小書包》、《國旗》、《坐得正》、《寫字姿勢(shì)》、《愛護(hù)眼睛》等兒歌。這是我結(jié)合入學(xué)教育選編的內(nèi)容，孩子們 喜歡，我也因此一舉兩得。 第三部分是漢語拼音情境歌，結(jié)合漢語拼音的學(xué)習(xí)，教學(xué)生讀熟兒歌，認(rèn)讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成。 中年級(jí)：在 “ 海量閱讀 ” 中誦讀、積累。我們把二、三年級(jí)歸為中年級(jí)段，這一年段的特點(diǎn)是在 “ 海量閱讀 ” 中誦讀、積累。有了一年級(jí)的基礎(chǔ)，語文課本學(xué)生們來說很簡(jiǎn)單。從二年級(jí)開始，只消半個(gè)月時(shí)間就能讀完整本語文書。我的教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單：一是略讀教材，如《小英雄雨來》《獵人海力布》等，學(xué)生自己默讀一遍就行了 。二是精讀的文章也不去條分縷析，只要求有感情朗讀，學(xué)生誦讀的文章越多，朗誦、理解能力越高。 到三年級(jí)時(shí)，不經(jīng)過預(yù)習(xí)，只要默讀一遍，或聽一遍錄音，學(xué)生就能有感情朗讀。 總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。 語文教學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃電子范本 2024
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