咬文嚼字教學(xué)設(shè)計周明鑒-資料下載頁
2024-11-23 13:57本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)、文化)，這也應(yīng)該是語文課關(guān)注的焦點。所以，語文課程一定要守住語言、據(jù)于文本，進而提升學(xué)生審美能力、思想品質(zhì)。言文字進行交流溝通的能力。養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生語言建構(gòu)與運用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一。“語言”作為基礎(chǔ)，貫穿于語文核心素養(yǎng)：語言發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成，能運用語言祖國語言文字表達自己的審美體驗，表現(xiàn)自己對美好事。理解”中，也要通過語言文字的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)文化的傳承與理解。課堂不能被繁雜美麗的枝葉遮蓋，枝葉的要指向“根”。在教學(xué)中要著眼于創(chuàng)造學(xué)生語言表達的機會，要提供給學(xué)生自主探究、與“用”畢竟是兩回事。學(xué)生對對“咬文嚼字”典例的鑒賞、對“咬文嚼字”手法的運用、師生互動中體驗咬文嚼字的微妙意味和創(chuàng)新的快樂。與思維中的缺陷，促進學(xué)生共同進步。同；字?jǐn)?shù)不同，意味不同；字眼不同，已經(jīng)不同的例子，并分析其中的語言效果。學(xué)活用，將“咬文嚼字”內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心。
【正文】 綠子（女）問 :喜歡我到什么程度？ 渡邊（男）答：…… —— 村上春樹《挪威的森林》 （四）總結(jié) 語言是這個世界最有張力的東西 咬文嚼字 —— 讀出韻味 寫出情感 設(shè)計意圖 明 確教 學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“可持續(xù)閱讀 ” （五）作業(yè) 撰寫 “ 三行情 書” （親情友情愛情民族情） 設(shè)計意圖： 讀寫結(jié)合，培養(yǎng) 語言 運用的能力 五． 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 對于本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要采用課堂表現(xiàn)評價、小組評價和作品評價三種方式。 課堂表現(xiàn)評價，基于學(xué)生在課堂參與度、發(fā)言的語言表達能力等方面的表現(xiàn)，由教師進行評定。 小組評價，基于學(xué)生在討論中的積極程度、貢獻程度而定，由小組成員集體評定。 作品評價，基于學(xué)生所提交的作業(yè)。評定采用兩種方式：對于一般的作品，由教師直接評定；對于典型的有示范意義或借鑒意義，以匿名的方式由教師和學(xué)生討論評定。 六． 教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計特色是 基于“語言”的課堂：鑒賞語言現(xiàn)象，鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)語 5 言的“理 ” 與“情”，為今后的閱讀活動奠定精讀、細讀、“審美讀”的基礎(chǔ)。課堂的前半部分由學(xué)生自己舉例，自己闡發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性；但是學(xué)生所舉之例難免有重復(fù)、不當(dāng)之處，且網(wǎng)絡(luò)上的例子 、流行語的例子較多，因而后半部分由教師舉例，學(xué)生分析，一方面補充學(xué)生的例子，另一方面也為學(xué)生提供了選擇的范例，指引了閱讀方向。 反思這節(jié)課 設(shè)計 的不足， 最主要的是學(xué)生討論的時間難以把握：讓學(xué)生盡興則不能保證后續(xù)教師點撥的時間，不讓學(xué)生盡興，則會打擊一部分學(xué)生的積極性。因而，如何用最佳方式實現(xiàn)師生對話的銜接，靈活插入教師的點撥，讓課堂在對話中進行，達到行云流水般順暢自然， 渾然天成 的效果，是今后努力的方向。
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