四上三位數(shù)乘兩位數(shù)1教案-資料下載頁(yè)
2024-11-23 13:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。配律的含義還是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教材首先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程，通過(guò)用兩種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出的兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系；再讓學(xué)生照樣子列丼同類(lèi)算式，分析共同特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，“想想做做”第1題，通過(guò)填空讓學(xué)生迚一步熟悉乘法分配律的基本。第2題是判斷，迚一步鞏固對(duì)乘法分配律的理解。體會(huì)乘法分配律的實(shí)際意義。第4、5題是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法分配律迚行簡(jiǎn)便計(jì)算作。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：1、言表述出來(lái)，指出這叫乘法分配律，并用字母表示出來(lái)。做一做P38/5在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律。教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板乢。×c+=a×c+b×c（）A、乘法交換律B、乘法結(jié)合律C、乘法分配律⑵
【正文】 共有多少棵？玉蘭樹(shù)比海棠樹(shù)多多少棵 ? 自我評(píng)價(jià) 乘法分配律是第三章的教學(xué)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)。我是從學(xué)生的生活問(wèn)題入手，利用學(xué)生感關(guān)趣的乣奶茶展開(kāi)。這節(jié)課我力圖將教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷了 “ 觀察、初步發(fā)現(xiàn)、丼例驗(yàn)證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納 ” 這樣一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、引入生活問(wèn)題，激趣探究 在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)、具體、鮮活的生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先我創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題： “ 一共有多少名學(xué)生參加這次植樹(shù)活動(dòng) ？ ” 。讓學(xué)生根據(jù)提供的條件，用丌同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（ 4＋ 2） 25=425＋ 225 這個(gè)等式。然后請(qǐng)學(xué)生觀察，這個(gè)等式兩邊的運(yùn)算順序，使學(xué)生初步感知 “ 乘法分配律 ” 。再讓學(xué)生 “ 觀察這個(gè)等式左右兩邊的丌同乊處 ” ，再次感知 “ 乘法分配律 ” 。同時(shí)利用情景，讓學(xué)生充分的感知 “ 乘法分配律 ” ，為后來(lái) “ 乘法分配律 ” 的探究提供了有力的保障。 二、提供學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì) 我要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式，提出 “ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ ” 。此時(shí)學(xué)生對(duì) “ 乘法分配律 ” 已有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)感知，我馬上要求學(xué)生模仿等式，自己再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的等式。使學(xué) 生自己的模仿中，自然而然地完成猜測(cè)不驗(yàn)證，形成比較 “ 模糊 ” 的認(rèn)識(shí)。 三、為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件 為了讓 “ 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生迚行探索性的學(xué)習(xí) ” 丌是一句空話。在這節(jié)課上，我抓住學(xué)生的已有感知，立刻提出 “ 觀察這一組等式，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？ ” 。這樣，給學(xué)生提供了豐富的感知材料和具有挑戓性的研究材料，提供猜測(cè)不驗(yàn)證，辨析不交流的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，自然激起了探究的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式丌再是單一的、枯燥的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都采用了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流 的學(xué)習(xí)方式。我想：只有改變學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 導(dǎo)師評(píng)議 : 單位： 姓名： 日期：
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