【正文】 教研能力。 (二 )立足課堂，以研促教。 教研重點：積極開展新標準理念下的教學方式的研究，能用新《課程標準》指導自己的教學工作實踐，在實踐的 .過程中，力求正確處理好四個關系：課程與教學的關系 。教與學的關系 。結論與過程的關系 。認知與情感的關系。堅持以 教研促教學，用集體智慧解決教學中問題為工作思路。教師要在學習中研究，在研究中提高，努力做研究型教師。 (三 )加強管理，注重實效。 加強學校教學常規(guī)監(jiān)控管理。學校領導要切實加強對學校教學教研工作進行監(jiān)控管理，切實做到： (1)加強對教師常規(guī)教學的指導和監(jiān)控，堅持聽課、評課、分析和指導，重點對青年教師課堂教學進行指導。 (2)加強課程及常規(guī)工作管理，制定學校教育教學常規(guī)管理制度，嚴格按省頒《課程標準》開足課程，健全工作責任制，明確分工，責任到人，做到嚴格實施，獎懲分明，充分調動教師工作積極性。 (3)加強教學質量的監(jiān)控。定期對學校教學情況進行檢測 (重點期中、期末質量普查 )進行分析和評價。 (四 )以課改、課題為中心繼續(xù)抓好學校公開課、集體備課、說課等常規(guī)教研工作。 繼續(xù)抓好公開課、集體備課、說課等工作。要求各位教師利用課余時間聽課達 20 節(jié)以上。切實加強備課組活動。要求各教研組堅持集體備課。 努力上好匯報課、課改展示課、觀摩課、綜合實踐活動展示課等，推動課程改革發(fā)展。組織多種形式的課改教研活動，如各學科集體備課、課改階段性小結研討會、課改實驗觀摩課、課堂教學改革展示課等。 繼續(xù)做好課題研究 工作，走 “ 科研興校 ” 之路。教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平與研究能力，使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點、困難點納入教育科研內容。在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。要人人有課題，人人有科研任務。教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經驗論文，積極撰寫稿件。 繼續(xù)探索利用多媒體技術、網絡技術，廣泛開展探究性學習和活動課程的研究和實踐。 (五 )積極參加片區(qū)教研和縣、市有關部門舉辦的 教學比武活動。 積極配合縣教研室組織并參加片際教研活動，加強校際交流，取長補短。 選派優(yōu)秀教師參加各級部門組織的學科研討工作和教學比賽，提高我校教師教育教學水平。 鼓勵教師撰寫教育教學論文，提高理論知識水平。 積極鼓勵教師或輔導學生參加各種競賽活動。 開展課外活動，豐富學生生活。根據學生愛好，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)學生實踐操作能力。開展豐富多彩的課外活動。舉辦田徑運動會、校園藝術節(jié)等展示課外小組活動的成果，來豐富校園文化生活。 (六 )積極推行 “ 六模塊 ” 模式，努力打造 “ 課堂教學全優(yōu)工程 ” 努力推行 “ 六模塊 ” 模式。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力打造高效課堂，將德育美育貫穿課堂全過程。 三年時間內，所有學科的所有課都要打磨成優(yōu)課 (備課 )。 (七 )抓好教學常規(guī)工作，深化課程改革 課堂調研，現場指導 本學期將繼續(xù)實行領導分組負責制，具體負責一個學科的教學工作，領導深入課堂聽課調研，現場指導教學。 大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。 (1)要發(fā)揮好學校和縣市兩級教研網絡的作用，認真要研究課程。要開發(fā)課程資源，以有利于學生的學習 。教師要形成互 動教研，教學反思，札記，課后案例分析的習慣。繼續(xù)組織實驗教師根據本校實際開展好“ 五個一 ” 活動：每課時寫一次教學反思 。每周提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題 。每月寫一篇課改小結或運用教材的心得體會 。每學期上一節(jié)研討課 。每學期至少寫一篇課改實驗研究論文。 (2)搞好集體備課工作。集體備課時間要保證，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。 (3)大力開展 “ 說課 — 上課 — 評課 ” 的教研活動，研討時要談理念 、談觀點、找問題、講困惑、提建議。要加強專項研究，把教學實踐中存在的區(qū)域性的或普遍性的問題形成專題，通過學習、研討予以解決。 改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環(huán)節(jié)。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。 繼續(xù)探索教學評價體系改革。評價要突出 “ 以人為本，關注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展 ” 的課改基本理念。在按照縣教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上，根據本校的實際積極有本校特色的評價方法， 促進教師和學生發(fā)展。逐步探索并構建促進學生發(fā)展的教學評價體系，改進評價內容和評價方法，在關注學生學業(yè)成就的同時，關注學生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展 。把量的評價與質的評價結合起來，既注重結果、更注重學生的成長過程，發(fā)揮學生的作品、作業(yè)、經歷和活動記錄等的評價功能 。把教師評價、學生自我評價、其他社會成員評價結合起來，改變單一由教師評價學生的狀況，實現評價主體的多元化。 教師崗位教研工作計劃