初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃合集8篇-資料下載頁
2025-09-07 05:12本頁面
【正文】 擬測試。 團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭取共同進(jìn)步。 初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃 8 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生系統(tǒng)掌握初中階段必學(xué)的古詩文。 使學(xué)生能獨(dú)立閱讀并理解記敘文、說明文和議論文，能初步鑒賞文學(xué)作品。 使學(xué)生能用適當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)自己所想表達(dá)的。 使學(xué)生能適應(yīng)畢業(yè)考及中考的命題方式。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握較為成熟的讀寫能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 古詩文復(fù)習(xí) 。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文體的能力。 教學(xué)措施： 早計(jì)劃、早起步、早滲透。 “ 學(xué)而時(shí)習(xí)之 ” ，這個(gè) “ 時(shí) ” 字正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的長期、持續(xù)、分散等特點(diǎn)。不能光在期中期終集中精力大搞 “ 復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng) ” 。要在平時(shí)的教學(xué)中努力尋找可以引發(fā)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的 “ 觸發(fā)點(diǎn) ” ，如：在學(xué)習(xí)李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時(shí)，順勢復(fù)習(xí)所有學(xué)過的李白的送別詩乃至李白的其他作品。 為突破古詩文復(fù)習(xí)這一難點(diǎn)，建立 “ 每課一抄一誦一考查 ” 的常規(guī)制度。從初三第一學(xué)期的第一天開始，我就要求學(xué)生輪流于課前在黑板上下指定的 “ 地盤 ” 抄寫學(xué)過的古詩詞及古文片斷。 (“ 你的地盤你作主 ” ，寫你認(rèn)為重要的或精彩的詩文。 )每節(jié) 課首先進(jìn)行的，總是吟誦黑板上下的古詩文，接著點(diǎn)名考查古詩文的掌握情況。 (考查方式簡單靈活，如：口頭補(bǔ)充詩文、背誦指定的古詩文等。 ) 將分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)結(jié)合起來，將提高語文能力和適應(yīng)考試命題統(tǒng)一起來。以中考試題為載體，引導(dǎo)學(xué)生注重能力、加強(qiáng)積累、適當(dāng)訓(xùn)練。 在集中復(fù)習(xí)階段采用 “ 研究性復(fù)習(xí) ” 的教學(xué)方式。將復(fù)習(xí)專題分為 “ 古詩詞、古文、說明文、議論文、文學(xué)作品、考場作文 ” 等支題，每一支題再按一定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為更小的研究課題，放手讓學(xué)生或帶著問題尋找答案，或搜集資料產(chǎn)生問題 。放手讓學(xué)生提出自己的復(fù)習(xí)建議并適 當(dāng)予以落實(shí)。 開展 “ 我的復(fù)習(xí)難點(diǎn) ” 調(diào)查活動(dòng)，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)難點(diǎn)情況，各一突破。對(duì)具有普遍性的 “ 難點(diǎn) ” ，進(jìn)行有針對(duì)性的再復(fù)習(xí)。 集中復(fù)習(xí)階段 (即 “ 備考階段 ”) 的教學(xué)進(jìn)度： 4 月 20 日前后 —— 5 月 20 日前后 第一輪總復(fù)習(xí) 以初中階段 6 本教材及各省市中考試題為載體，按 “ 古詩詞、古文、說明文、議論文、文學(xué)作品、考場作文 ” 的順序開展 “ 研究性復(fù)習(xí) ” 。 5 月 20 日前后 —— 6 月 5 日前后 第二輪總復(fù)習(xí) 由第一輪的全面復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)向第二輪的深入的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。主要表現(xiàn)在：由各省市中考試題研究轉(zhuǎn)向廣東省中考試題研究。 廣東省中考試題有它獨(dú)特的命題思路 (竊以為，它有意地回避高考命題的過多影響，如它在滿天飛的今天卻多次出了等。 )和相對(duì)穩(wěn)定的題型。這一階段要引導(dǎo)學(xué)生在注重能力的提高的同時(shí)，留意本省中考的命題趨向。 6 月 5 日前后 —— 6 月 15 日前后 第三輪復(fù)習(xí) 此為攻堅(jiān)階段。本階段從 “ 我的復(fù)習(xí)難點(diǎn) ” 調(diào)查活動(dòng)開始，讓學(xué)生將自己在復(fù)習(xí)過程中遇到的難題寫出來，教師分類整理，并采用多種方式予以解決：不具備普遍性的問題采用個(gè)別指導(dǎo)的方法 。具有普遍性的問題則梳理成新的復(fù)習(xí)專題組織專門的復(fù)習(xí)。 6 月 15 日前后 —— 6 月 19 日 沖刺階段 沖刺階 段反而要減速。讓學(xué)生自由閱讀所有古詩文和必背的現(xiàn)代文，自由閱讀自己最有感覺的課內(nèi)外美文。這一階段應(yīng) “ 多讀書，少做題 ” 。讀出聲音來，讀出感覺來，讀出信心來 。讀走壓力，讀走躁動(dòng)，讀走困惑。 附：《李白詩歌復(fù)習(xí)課教案》 —— 李白詩歌復(fù)習(xí)課教案 (一課時(shí) ) 教學(xué)時(shí)間：在學(xué)完初中階段最后一首李白詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》后緊接著進(jìn)行。 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生系統(tǒng)掌握初中階段學(xué)過的李白詩，并初步了解李白的人格特征及其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)掌握初中階段學(xué)過的李白詩。 教學(xué)難點(diǎn)：了解李白的人格特征及其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。 教學(xué)過程： 一、全班齊誦上節(jié)課學(xué)的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。指名讓學(xué)生背誦此詩。 二、思考：這是李白寫的送別詩。我們還學(xué)過李白的哪些送別詩 ?請(qǐng)一一誦出。 讓學(xué)生自愿背誦李白的其他送別詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《行路難 (其一 )》、《渡荊門送別》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等。 三、討論：離別本是個(gè)令人傷感的時(shí)刻。 “ 自古多情傷離別 ” ，而在李白筆下，是否也盡是傷感呢 ?在你看來，李白是個(gè)怎樣的人物呢 ? 前后桌討論，教師巡回指導(dǎo)。 指名回答并小結(jié)：李白本是 “ 楚狂人 ” ，在他筆下，離別既有傷感的一面 ，同時(shí)也不乏 “ 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 ” 的曠達(dá)樂觀。他浪漫，他狂放，他倨傲達(dá)觀，他有 “ 天生我才必有用 ” 的非凡自信，他有 “ 安能摧眉折腰事權(quán)貴 ” 的獨(dú)立人格 ?? 四、思考：李白一出現(xiàn)就震驚了詩壇，其天才大手筆，當(dāng)時(shí)就征服了眾多的讀者，包括杜甫。杜甫說：“ 白也詩無敵，飄然思不群。 ” 又說： “ 昔年有狂客，號(hào)爾謫仙人。筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。 ” —— 那么，讓我們重新回味學(xué)過的所有李白詩。 五、學(xué)生自愿背誦學(xué)過的李白的所有詩歌。 教師一一板書題目并順勢就其中名句作簡要點(diǎn)評(píng)。 六、作業(yè)： 寫篇短文，寫你心目中的李白及其 詩歌。 課外收看 CCTV10 午間節(jié)目《百家講壇 之李白》。 初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃合集 8 篇
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