【正文】 系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，學(xué)生理解與記憶。 復(fù)習(xí)順序是：一模前復(fù)習(xí) 5 冊，一周一冊；此后是 4 的順序。 1 共一周； 3 各一周。 復(fù)習(xí)要點： ①課文中的字、詞、句，理解記憶。 ②了解記敘文、說明文、議論文的文體知識與區(qū)別。（落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。） ③古詩文的相關(guān)知識與背記。 ④綜合性實踐活動的了解與運用。 ⑤課后附錄的古詩詞、名著和語法知識的熟悉與掌握。 ⑥課文中的補白。 ⑦掌握一些重要的文學(xué)常識。 第二階段 專題復(fù)習(xí)（大概用時四周） 依據(jù)中學(xué)語文教材編排，分五大類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。 （一）基礎(chǔ)知識及運用專題。 （二）閱讀專題。 閱讀專題（記敘文、說明文、議論文） （主要復(fù)習(xí)課內(nèi)講讀文言文） （結(jié)合歷年中考題型進(jìn)行復(fù)習(xí)） （三）作文指導(dǎo)與訓(xùn)練專題。 （四）名著導(dǎo)讀（考綱要求篇目） 復(fù)習(xí)措施： （一）基礎(chǔ)知識及運用專題 這部分內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容多、難度較大、分值較高，考點比較多。如： 借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。 正確書寫漢字。 根據(jù)語境準(zhǔn)確，得體地使用常用詞語。 正確運用句式，根據(jù)語境進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò) 寫、縮寫、對對聯(lián)等，做到語言準(zhǔn)確、簡明、連貫、流暢。 辨識、修改常見的語病。 正確使用標(biāo)點符號。 了解〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識。 正確默寫古詩文的精彩語句以及其他古詩詞中膾炙人口的名句（考綱要求篇目） 根據(jù)情境，準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行語言交際；根據(jù)活動情境，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，形成自己的假設(shè)或觀點。 復(fù)習(xí)方法 :知識梳理與強調(diào) —— 例題分析與講解 —— 鞏固練習(xí)與檢測 —— 查漏補缺與反饋。 （二）閱讀專題 通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀選文特點： 1）注重文體規(guī)范（主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美等）； 2）折射時代氣息。（如：人與人，人與自然和諧的；社會與人缺失的；時代呼喚的；表現(xiàn)現(xiàn)實危機與科技發(fā)展的；傳承文化與文明的。） 3）貼近學(xué)生生活。（如：校園生活、家庭生活，起引領(lǐng)作用的贊美美好的人、事和物，有利于夯實人文底蘊，構(gòu)筑精神家園的事件。） 復(fù)習(xí)原則：按文體復(fù)習(xí)。對現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文（包括散文、小說），說明文、議論文三類，精選課外材料，作為復(fù)習(xí)資料，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)及時進(jìn)行講練。 復(fù)習(xí)步驟： 回顧文體知識，明確閱讀考點，掌握解題對策。 對不同文體的題型進(jìn)行針對性的練習(xí)與講解。（各地中考試題） 選不同文體的題型作模擬訓(xùn)練。（當(dāng)代名文時文） 解題方法指導(dǎo)：整體閱讀 —— 了解內(nèi)容 —— 領(lǐng)會主題 —— 仔細(xì)審題 —— 明確考點 —— 篩選信息 —— 找準(zhǔn)語句 —— 組織語言 —— 落筆答題 — — 回顧檢查。 古詩文閱讀考試要求與現(xiàn)代文閱讀相似，但要重視字、詞、句翻譯的落實。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。”在復(fù)習(xí)教學(xué)中題目的設(shè)計上“言”“文”并重，既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識 —— 字、詞、句的理解翻譯，也考查學(xué)生對文意（思想內(nèi)容）的理解和把握。近幾年來，文言文閱讀開始重視對思想內(nèi)容的理解、分析、概括、評價及古詩詞鑒賞能力的考查。因此，我們在復(fù)習(xí)教學(xué)時也應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。 復(fù)習(xí)步驟： 將古文按篇制定進(jìn)度計劃表，將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生按照進(jìn)度整理。（如常見的重點實詞、虛詞、通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義及一般句式。） 進(jìn)行專項檢測與講解。 注重由課內(nèi)向課外的遷移運用，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文。 復(fù)習(xí)方法：注重積累 —— 尋找規(guī)律 —— 掌握方法 —— 背誦與理解并重 —— 訓(xùn)練與考查同步。 （三）作文指導(dǎo)與訓(xùn)練專題 作文是整份試卷中分量最重的一道題（ 60 分），也是語文學(xué)習(xí)中的重中之重，每年在寫作教學(xué)上花的時間最長，投入的精力最多，可收 效甚微。近年來中考作文命題的趨勢，總的原則是穩(wěn)中有變，變中出新?？v觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。還注意突出地方特色。 而學(xué)生作文當(dāng)中存在的問題一是優(yōu)劣懸殊，差距特大。二是在中等程度的作文中雷同題材多，“老面孔多”；三是審題不清，不符題目要求；四是言之無物，內(nèi)容空洞；五是缺少真情實感，無病呻吟；六是認(rèn) 識模糊，立足點不高，思考不深。另外還有少數(shù)學(xué)生還存在情趣低俗、格調(diào)低下的問題。 作文復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)考試說明，明確考試目標(biāo)和基本要求。根據(jù)學(xué)生的實際，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，尤其是要重視中下學(xué)生的作文指導(dǎo)。 我們采用“四線并行”法： 儲備素材 —— 指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，通過這樣的方式，充實學(xué)生的材料，為考試蓄能。適當(dāng)講些各種文體的寫作方法、形式技巧，注重學(xué)生材料的積累與交流，以及書寫水平的提高。 專題輔導(dǎo) —— 就擬題，審題立意，構(gòu)思選材，結(jié)構(gòu)布局等方面，專 題輔導(dǎo)。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨到。 集中訓(xùn)練 —— 設(shè)計一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“話題作文”、“材料作文”、“半命題作文”或“選題作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)堂作文，并作定時的交流與講評。 自我補充 —— 學(xué)生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語言和 一定的章法技巧。 第三階段 模擬沖刺（約三周） 此時離中考的時間已不多了，開始對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。通過讓學(xué)生做模擬試卷，營造考試情境，檢測所學(xué)，提高心理素質(zhì)。 教師要把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，精心講評，注重方法和技巧。 第四階段 梳理調(diào)整：（考前一星期） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理消化，梳理知識，查漏補缺 初三語文復(fù)習(xí)計劃 鴛大九義校吳華兵 煙花三月蜜蜂忙，初三學(xué)生最緊張。如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。 根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累 ,突出讀寫 ,強調(diào)運用 ,鼓勵創(chuàng)新”的命題思路 ,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段 ,要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點出發(fā) ,針對自己 學(xué)生的實際情況 ,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 ,真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 ,著眼于語言運用能力的提高 ,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （一）重視語言材料的積累。 學(xué)習(xí)語文需要日常的積累 ,沒有積累的語言是蒼白的 ,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維 ,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) ,首先是積累大量的語言材料 ,其次才是理解和運用。 學(xué)生積累的內(nèi)容主要有： 字詞積累， 古詩文積累，（ 3）名言警句積累，（ 4）名著積累，（ 5）語文常識 積累等。（ 6）美文美段的積累。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生 ,在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié) :。對背誦的詩文 ,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 ,要真正弄懂。 。對詩文中的易混字、易錯字 ,要用紅筆圈點出來 ,以激起有意注意，重點把握。 。在記憶時 ,可邊背誦 ,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字 ,以防 口是手非。 “三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔 ,字跡清楚 ,筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字 ,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字 ,不添減筆畫。 為了提高識記效果 ,采取如下措施： ,化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 ,這樣化整為零 ,保證了識記的計劃性。 ,強化落實。讓學(xué)生自記、自測、自查 ,也可讓他們互查，然后教師抽查。 （二）突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對三年來的閱讀寫作實踐進(jìn)行感悟反思和理性思考 ,從中產(chǎn)生一些頓悟 ,明白一些閱讀寫作的道理 ,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。 閱讀訓(xùn)練的策略。 （ 1）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 ,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。 （ 2）提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重 要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感。而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 ,激發(fā)潛能。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考 ,糾正自己的思路偏差 ,修整完善自己的思維。 （ 3）閱讀分項訓(xùn)練： 寫作訓(xùn)練策略。 （ 1）寫作是表達(dá)能力的綜合運用 ,就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來 ,不論其水平高低 ,只要不是抄襲 ,都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。在強調(diào)可 用多種文體寫作的大環(huán)境下 ,仍要重視培養(yǎng)自己的文體感 ,要強化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。 （ 2）在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。 （ 3）進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。善于理解分析作文試題中的提示、要求 (有的還有材料 )的內(nèi)容 ,并篩選出有用的信息。讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處。或挑選一些好的習(xí)作和考場作文 ,研究一下它們的作者是怎樣把握題意 ,怎樣開拓思路 ,怎樣精選材料 ,怎樣構(gòu)思謀篇的 ,在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎 ,想象奇特 ,構(gòu)思巧妙 ,材料新鮮 ,細(xì)節(jié)鮮活 ,情感獨特的。 （ 4）要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志 ,搜集新鮮的寫作素材 。使考場作文有鮮活的時代氣息。 （ 5）本學(xué)期在上學(xué)期已經(jīng)成功修改學(xué)生作文三篇的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改學(xué)生作文，達(dá)到每人手里至少有五篇作文，重點教會學(xué)生作文的遷移。 （三）著眼于語言運用能力的提高。 （ 1）掌握必要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識。基本的語言知識 ,主要不是指概念性知識 ,而是指方法性、規(guī)律性的知識 ,即從語言實踐中歸納出來 ,又用來指導(dǎo)語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤 ,怎樣辨識錯別字 ,怎樣辨析和修改病句 ,怎樣仿句 ,怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體 ,怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運用常見的修辭方法等。 （ 2）基本語言知識的運用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長期語言實踐與積累的結(jié)果?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平?；菊Z言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子 ,而所謂的正確使用 ,除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此 ,總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。讓學(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。 總之，要抓住尖子，保住底子。 如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，我們初三語文教研組一直在積極探索。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高，在中考中取