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初中教師教學(xué)教育敘事5篇-資料下載頁

2025-09-07 03:12本頁面
  

【正文】 因為 “ 一千個讀者就有一千個哈姆雷特 ” 。打開學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣, 學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練,創(chuàng)新能力才能逐步提高。 在一次詩詞賞析課上,同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》,一個同學(xué)提出了這么一個問題: “ 這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚嗎 ?” 一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚又是在干什么呢 ?教室內(nèi)鴉雀無聲,學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言,有的說: “ 老人感到十分孤獨,每一行的第一個字連起來就是 ‘ 千萬孤獨 ’ 。 ” 有的說: “ 老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚,在乎雪景之美也。 ” 還有的說: “ 這位老人看起來很清高。 ” 詩人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含 其中嗎 ?最后一個學(xué)生說: “ 他在釣一個春天。 ” 是啊,冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎 ?詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待 “ 春天 ” 的到來嗎 ?學(xué)生的詮釋獨具慧眼,精彩至極。 愛因斯坦說過: “ 提出問題比解決問題更重要。 ” 學(xué)生通過自己獨立思考、判斷,敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》,有個學(xué)生說,這篇文章是安徒生靠想象來寫的,我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問題是:皇帝最后意識到自己受騙了,但出于皇帝的尊嚴(yán),還不好承認(rèn)。假如你 是那位皇帝,你有什么高明的辦法來治服騙子 ?(這只是一個假設(shè),并不是這篇文章的繼續(xù),學(xué)生討論交流 )幾分鐘之后,有同學(xué)發(fā)言,我有一個辦法:先以賞賜這兩個騙子為由,把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨: “ 皇帝為了答謝兩位織師,又特意請人設(shè)計了一套衣服,這件衣服也有一個特點,就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花,人就會有接受穴位按摩的感覺,特舒服。請馬上為兩位織師更衣。 ” 兩個騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨 ?? 還有同學(xué)說,我也有一個辦法:就是把騙子招進(jìn)宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉,如 果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法,立刻總結(jié)出了這是 “ 以其人之道還治其人之身 ” 、 “ 以牙還牙,以毒攻毒 ” 的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。 所以,要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展,這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本,確立 “ 人人發(fā)展 ” 的理念,培養(yǎng) “ 人人善問 ” 的習(xí)慣,激發(fā) “ 人人求新 ” 的欲望,提供 “ 人人參與 ” 的機(jī)會。只有這樣,才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的人才。 反思:如果老師在學(xué)生求 異思維過程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實踐證明,學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境,鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出,每個同學(xué)都是課堂的主人,對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束,暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點,從而提高他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
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