20xx年關(guān)于教師教育調(diào)研報告范文-資料下載頁
2025-09-07 02:43本頁面
【正文】 (四 )教師隊伍的流動與實際的發(fā)展不協(xié)調(diào)。綜合分析，師資隊伍幾乎都是單向流動的。一是向城區(qū)和高中擠。受地理環(huán)境、經(jīng)濟效益的影響，再加上近年來城區(qū)中學(xué)生源不斷膨脹，使得川區(qū)的教師千方百計擠向城區(qū)和高中，而偏遠(yuǎn)學(xué)校又沒辦法及時補充專業(yè)教師來滿足教學(xué)工作需要。二是向外地和外行業(yè)流。近些年來，許多農(nóng)村教師想方設(shè)法通過調(diào)離、 等方式離開農(nóng)村學(xué)校，造成農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)重短缺，這種流動造成了師資的嚴(yán)重不均衡，城區(qū)的幾所學(xué)校由于師資和校舍資源的限制，不得不加大班額，從而也加大了教師的工作量，使得教學(xué)質(zhì)量的提高難以實現(xiàn)，同時也加劇了這種不合理的流動。 三、加強中小學(xué)機構(gòu)編制管理的意見和建議 圍繞 “ 合理定編，動態(tài)調(diào)整 ” ，從學(xué)校布局、師資配備等方面，廣泛征求意見建議，并進(jìn)行深入探討。要按照 “ 控制總量、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減 ” 的原則，合理配置教師資源，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各中小學(xué)的生源變化，教學(xué)設(shè)施設(shè)備等實際， 實行中小學(xué)教職工編制動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化師資。 (一 )加強中小學(xué)教師編制動態(tài)管理。根據(jù)在校學(xué)生情況、學(xué)校規(guī)模、班額大小、地理位置、生源變化趨勢及教師工作量等因素，科學(xué)測算各中小學(xué)教職工編制需求量，并按照傾斜農(nóng)村、從嚴(yán)從緊的原則，與同級財政和人社部門共同做好有關(guān)工作。在編制標(biāo)準(zhǔn)和政策規(guī)定范圍內(nèi)做好各中小學(xué)機構(gòu)編制核定和人員調(diào)配工作，要按照政策要求及時協(xié)調(diào)辦理，實行余缺互補、動態(tài)管理，既因地制宜、實事求是地解決因教職工配備不足影響教育發(fā)展的問題，又防止因教師資源配置不合理而造成資源閑置和浪費的現(xiàn)象發(fā)生。同時，嚴(yán)格 實行 “ 實名制 ” 管理和 “ 中小學(xué)編制年度報告制度 ” ，中小學(xué)教職工編制必須由區(qū)編辦實施集中統(tǒng)一管理，切實改變過去由間接管理甚至不管理的現(xiàn)狀，實現(xiàn)由粗放式管理轉(zhuǎn)為集約化管理。 (二 )妥善解決中小學(xué)教師編制遺留問題。對不適應(yīng)教師崗位的，可考慮擔(dān)任宿管、門衛(wèi)等工作 。壓縮非教學(xué)人員，加大后勤工作社會化進(jìn)度，減少后勤工作人員的配備比例。加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗力度。加快中小學(xué)教師的知識更新培訓(xùn)，采取各種有效手段，做好編制 “ 虛超 ” 學(xué)校教師的轉(zhuǎn)崗工作。如針對欠缺音、美等專任教師的初中，可從小學(xué)教師中的專業(yè)教師中選拔 。中學(xué)缺職員， 可從小學(xué)教師中選調(diào) 。每年選調(diào)一定數(shù)量過剩學(xué)校教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語、現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后再根據(jù)工作需要，調(diào)整到缺編學(xué)校擔(dān)任相應(yīng)課程教師。 (三 )科學(xué)引導(dǎo)中小學(xué)教師資源有序流動。要加強中小學(xué)教師的宏觀調(diào)控力度，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。加大對農(nóng)村教育資源投入的傾斜，適度提高對農(nóng)村小學(xué)教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)、教師待遇、職稱評定指標(biāo)等教育資源，讓農(nóng)村中小學(xué)有優(yōu)秀教師想進(jìn)來、留得住。堅決制止 “ 層層拔高 ” 選聘教師方式，確保中小學(xué)教師安心工作，教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。采取定期流動輪換人員制度，一方面讓優(yōu)秀教師到 基礎(chǔ)薄弱學(xué)校支教，帶領(lǐng)教研團隊，幫助他們提升教學(xué)水平 。另一方面派遣基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校任教，在教學(xué)中加速進(jìn)步。凡新評聘的高級教師，必須到教學(xué)薄弱學(xué)校任教 。同時，把新招考的大學(xué)生，擇優(yōu)安排到到教師比較缺乏的學(xué)校任教 。將部分編制空出，為今后加強教師隊伍建設(shè)，合理配置教師資源留有余地。通過這些，有效促進(jìn)學(xué)校教師編制的有序流動，平衡師資資源。 中小學(xué)機構(gòu)編制管理是保證教育事業(yè)良性發(fā)展的客觀需要，應(yīng)當(dāng)就如何科學(xué)合理地配置教育資源，有效解決當(dāng)前制約中小學(xué)發(fā)展的各種問題，促進(jìn)與保證中小學(xué)教育事業(yè)健康有序發(fā) 展等方面多出點子，多想辦法，充分發(fā)揮我辦的職能作用，切實把中小學(xué)機構(gòu)編制管好、管活。
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