學(xué)科能力海淀匯報2-張海英-資料下載頁
2024-11-23 12:13本頁面
【導(dǎo)讀】項目1：課例指導(dǎo)。項目2：基于學(xué)科能力提升的教學(xué)改進(jìn)。項目3：評價研究指導(dǎo)。項目4：指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行高備成果梳理。項目5：對學(xué)?；瘜W(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。知道結(jié)構(gòu)如何決定性質(zhì)。失電子難易程度”的偏差認(rèn)識。核電荷數(shù)、電子層數(shù)。有設(shè)計活動讓學(xué)生形成思路。2-2：元素周期律（周期）。2-3：元素周期表和元素周。陌生元素、陌生物質(zhì)、性質(zhì)比較…原子是什么結(jié)構(gòu)？觀察門捷列夫周期表中的“？”。18種元素在表中位置，你能找到什么規(guī)律嗎？動空間里是怎樣運動的？荷數(shù)和電子數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？3-2.Na、Cl兩種元素具有金屬性，還是具有非金屬性？理由，并設(shè)計實驗方案證明預(yù)測。Cl和Br、Cl和S元素，你能得到哪些結(jié)論？構(gòu)有何變化規(guī)律？有何影響，為什么？律，并試著從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行解釋。
【正文】 五、單元教學(xué)啟示與收獲 ?教師的轉(zhuǎn)變 啟示一：通過建立關(guān)聯(lián)找到核心知識 啟示二：發(fā)揮知識的功能價值，形成思路 啟示三：學(xué)習(xí)活動關(guān)注思維發(fā)展 ?學(xué)生的轉(zhuǎn)變 原子結(jié)構(gòu) 原子序數(shù) 周期 主族 核電荷數(shù) 電子層數(shù) 最外層電子數(shù) 原子半徑 化合價 非金屬性 (得電子 )金屬性 (失電子 ) 單質(zhì)氧化性、還原性 最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性、堿性 所對應(yīng)離子的還原性、氧化性 氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性 核電荷數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)啟示一：通過建立關(guān)聯(lián)找到核心知識 啟示二：發(fā)揮知識的功能價值，形成思路 通過設(shè)計任務(wù)，幫助學(xué)生理解知識，在實踐中不斷用核心知識解決問題，形成思路。 啟示三：學(xué)習(xí)活動關(guān)注思維發(fā)展 發(fā)現(xiàn)問題： 沒有達(dá)到預(yù)期效果，沒有扭轉(zhuǎn)前測中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的偏差認(rèn)識。 反思實施過程： 弱化了指向“為什么”的交流討論活動 強化了指向“是什么”的實驗活動 改進(jìn)方案：調(diào)整活動比重 試講課：交流討論 23分鐘、實驗 10多分鐘 展示課：交流討論 10分鐘、 實驗 5分鐘 展示課的效果： 扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的偏差認(rèn)識，“結(jié)構(gòu)到底怎么決定的性質(zhì)”這粒種子深深的植入了學(xué)生的心中，交流討論之后，學(xué)生活動進(jìn)行得很順暢。 ?是熱鬧嗎？ ?是多樣化嗎？ ?是表面上參與的學(xué)生人數(shù)多嗎？ ?是只要有學(xué)生回答正確了，就有實效了嗎？ ?…… … ?要在學(xué)生心中播種能生根發(fā)芽的種子； ?要能促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維 …… 啟示三：學(xué)習(xí)活動關(guān)注思維發(fā)展 學(xué)生的轉(zhuǎn)變 ?課時 1：元素周期表 ?課時 2：原子結(jié)構(gòu) ?課時 3：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì) ?課時 4：多角度再認(rèn)識元素周期表 ?課時 5：元素周期表和元素周期律的應(yīng)用 ?11：元素周期表 ?12：元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)（族） ?13：核素 ?21：原子核外電子排布 ?22：元素周期律（周期） ?23：元素周期表和元素周期律的應(yīng)用 本單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計與常規(guī)教學(xué)的對比 困惑 改進(jìn)持續(xù)中 …… 謝謝傾聽！ 敬請指正！
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