年級上冊第一單元統(tǒng)一長度單位教案-資料下載頁
2025-11-14 12:09本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法。感知統(tǒng)一長度單位的必要性。今天老師給你們講一個“小裁縫”的故事。小裁縫遇到了什么問題？緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3. 小裁縫心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。四人一組，分組操作。的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
【正文】 么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。 ） 二、新課探究 環(huán)節(jié)一、 1．教學(xué)例 8。 教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是 13 厘米還是 l3 米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。 引導(dǎo)：方法一：排除法。 l 厘米只有這么長，（用手比劃）那么 13 厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短， 所以是 13米。 方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是 1 米多高，才到旗桿的 6 這個高度，所以旗桿應(yīng)該是 13 米高。 10 個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。 方法三：類比法。和身邊的 13 厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止 13 厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是 13 米。 小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。 2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥 （多媒體出示）。 這只小鳥的腳印的長度是 1 厘 米還是 1 米呢？（學(xué)生交流。） 3．做一做。 (l)出示教材第 7 頁“做一做”題目。 引導(dǎo)： 60 米是多大？我們的教室長大約是 6 米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。 讓學(xué)生自己推算：操場的長是 28 米。 (2)選擇合適的單位。 我們的教室長 6( ) 黑板長 2( ) 小明身高 124( ) 課桌高 90( ) 環(huán)節(jié)三、 1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第 8 題） 逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫 在括號里。 2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第 9 題） 3．誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第 10 題） 出示題目，讓學(xué)生觀察。 第一幅圖長是 5 厘米，對嗎？（錯，沒有對準(zhǔn)刻度 O，不能說是 5 厘米。） 第二幅圖長 4 厘米，對嗎？（對， 7 厘米－ 3 厘米＝ 4 厘米。） 第三幅圖大約 5 厘米長，對嗎？（對，接近 5 厘米或超過 5 厘米一些的，我們都可以說是大約 5 厘米。） 4．量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第 11 題） 烏龜要爬 ( )厘米就能吃到小魚。 環(huán)節(jié)四 這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？ .
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