影響教師一生的好習(xí)慣之一-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】教。師。業(yè)。務(wù)。學(xué)。習(xí)。資。料?！??！?。綜。合。性。學(xué)。習(xí)。教。學(xué)。要。則。綜合性。學(xué)習(xí)主。要體現(xiàn)。知識(shí)的。綜合運(yùn)。用、聽說(shuō)讀。寫能力。的整體。發(fā)展、語(yǔ)文課。程與其。他課。程的溝。通、書。本學(xué)習(xí)。與實(shí)踐?；顒?dòng)的。緊密結(jié)。合。語(yǔ)文綜。合性學(xué)。習(xí)具有。如下特。性：。1. 、性。語(yǔ)文綜。合性學(xué)。習(xí)是具。有綜合。性質(zhì)的。語(yǔ)文學(xué)。習(xí)，不是各。學(xué)科的。均衡的。組合學(xué)。習(xí)盡管。注。重綜。合，把。自然、社會(huì)等。多方面。內(nèi)容整。合在一。起讓學(xué)。生學(xué)。習(xí)，但。它首先。應(yīng)該姓?！啊ＵZ(yǔ)?！?。不管。學(xué)。習(xí)活動(dòng)。涉及哪。個(gè)應(yīng)該。放在?！?。致力于。學(xué)生語(yǔ)。文素養(yǎng)。的形成。和發(fā)展?！?。上，而不應(yīng)。該放在。其他學(xué)。科。知識(shí)的。學(xué)習(xí)掌。握上。2. 、綜合。性。語(yǔ)。文綜合。性學(xué)習(xí)。的?！啊＞C合。”。，一是。表現(xiàn)為。改變過(guò)。去。單一教。語(yǔ)文學(xué)。語(yǔ)文的。做法，注重與。其他課。程的融。合、語(yǔ)文書。本知識(shí)。與實(shí)踐?；顒?dòng)的。結(jié)合；二是。改變過(guò)。去過(guò)于。注重知。識(shí)的記。憶和技。能訓(xùn)練。的單一。的方法。同，利用各。種資。源，運(yùn)用各。種學(xué)習(xí)。方。法和手。段，包括運(yùn)。用科學(xué)。探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)。習(xí)、資。源學(xué)習(xí)。以及多。維合。作、獨(dú)。立探究。等方法。和手段。進(jìn)行學(xué)。習(xí)；三。是改變。過(guò)去單。一追求。智育目。標(biāo)的做。法，注。重?！?。三維目。標(biāo)。”
【正文】 以針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。 特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革， 敢于創(chuàng)新， 不怕失敗而樂(lè) 于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。 實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對(duì)象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、 青年教師骨干。 要做充分準(zhǔn)備， 可 由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案， 領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度， 同教師平等切磋討論， 然后老師試 驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、 埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。 五、學(xué)習(xí)吸收型聽課 對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽哪一類課， 都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。 但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有 目的、 有計(jì)劃地去聽某一老師的課， 從而來(lái)提高自己的欠缺， 或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng)， 聽課 的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。 聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。 六、考核評(píng)比型聽課 聽這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。 聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件， 客觀、 公正、 不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。 當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對(duì)而言， 在實(shí)際聽課過(guò)程中， 一種聽課活動(dòng)， 有時(shí)也能完成 幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。 聽課方式的選擇 聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。 不同的聽課目的， 決定了不同的聽課類型， 不同的聽課類型又決定了要 一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)： 萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西。 蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步指出： 每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。 沒(méi)有差別的世界是一個(gè)孤寂的世界，沒(méi)有差別的人只是一尊沒(méi)有個(gè)性的木偶。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統(tǒng)一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而 千篇一律就等于毀滅 。 教師應(yīng)該用行動(dòng)讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超 越自我，不斷進(jìn)步，這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。
鄂ICP備17016276號(hào)-1