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2023教學(xué)工作調(diào)研報告標(biāo)準(zhǔn)版模板10篇-資料下載頁

2025-09-06 23:28本頁面
  

【正文】 難得完成的學(xué)生更不用說作文了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于寫作呢 ?我想,就是要讓學(xué)生有話可寫,有情想表。記得第一篇作文是寫植物,提前布置日記,寫的結(jié)果不盡人意。針對這種情況,我在家里制作了有關(guān)課件,并從家里搬來一盆盛開的水仙。通過課件展示豐富多彩的植物激發(fā)興趣,讓學(xué)生利用觀察小助手 (眼、鼻、手等 )實地接觸水仙,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察展開想象,讓學(xué)生說感受,出示有關(guān)片斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,有了這些情感上的鋪墊,語言上的導(dǎo)引,學(xué)生自然有話 可寫了。 在教學(xué)《我的夢想》這篇習(xí)作時,寫了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件,幸運地找到了一首寫夢想的詩,先不告訴孩子們是來寫作文,而是配樂朗讀這首小詩,由詩引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,由小詩人到談自己的夢想,接著在輕松的樂曲中完成自己的夢想,結(jié)果,有許多學(xué)生這篇作文寫了三四面。 教學(xué)課文時很注重寫作方法的滲透,我在教學(xué)課文后常會問學(xué)生你學(xué)了本文向課文學(xué)到了什么,向作者又學(xué)到了什么,有的學(xué)生會自己總結(jié)習(xí)得的方法。怎么實踐呢 ?小練筆。如學(xué)了《奇異的植物世界》,本課特點是很注重人物心理、表情、動作描寫。我讓學(xué)生將自己搜集 到了植物資料用課文中的寫法寫下來,注意人物語言、動作、神態(tài)描寫。大部分同學(xué)寫得較滿意。如:陳逸飛同學(xué)寫的 (??) 善待 “ 弱勢 ” 孩子,呵護(hù)孩子心靈。 這點老師們經(jīng)常做,比如我知道我班有幾個特困生,上次有幾個可能得到資助的名額,我主動與家長聯(lián)系,幫他們填表格 。時時表揚(yáng)那些臉上看不到笑的孩子,讓全班給他掌聲,幫他們揚(yáng)起自信的笑臉 。平時關(guān)心孩子們的生活,關(guān)注衛(wèi)生,有時與他們一起打掃。尤其是我經(jīng)常給他們講一些勵志故事。如貪玩的河蚌沒聽勸告忘聽勸告沒有珍珠而后悔,講完了我又告訴他們,假如你是貪玩的河蚌,你比他幸運, 因為你現(xiàn)在育珍珠還來得及,通過講日本馬拉松冠軍如何分解目標(biāo)用智慧贏得勝利等,學(xué)生特別喜歡聽。 經(jīng)過一段時間與孩子們的接觸,有的孩子一有時間就往我的辦公室跑,磨磨蹭蹭總想和我說話,有的孩子在日記里寫 “ 我有時沒事干就想去看周老師,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真改作業(yè),所以我又悄悄走了。 ” 有個孩子 (留守學(xué)生 )更讓我感動,每天上學(xué)必先到辦公室找我,周五遲遲不肯離天學(xué)校,說真恨不得不放假,天天可以看見老師。距離近了,氣氛自然融洽了。 考試階段臨近了,老師的心情又開始焦慮,面對一個成天不肯完成作業(yè)的孩子,你生氣也好,發(fā)怒也好都已無 濟(jì)于事。如果用語言刻薄了傷害孩子的心,回報我們的將是孩子們的失望,以及孩子們與老師之間距離的疏遠(yuǎn),甚至對你課堂的厭倦和恐懼。所以,我們得用寬容心對待孩子們的過錯。如果孩子在課堂上的舉動影響了我們的課堂,請讓我們動用自己的智慧,給孩子一個臺階讓他心領(lǐng)神會,同時也提升我們自我的教育智慧 。如果孩子在課堂有了出格的行為,我們還得放下我們高高在上的架勢,給予必要的懲罰,但不能讓孩子失去尊嚴(yán) 。如果孩子始終跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,我們不妨放低對個別孩子的要求,讓他有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 嬴得家長支持,撐起愛的藍(lán)天。 說起 我們班,管孩子的家長有確不多。有的說忙,有的說孩子學(xué)習(xí)不行,他知道,看見老師就躲,有的是單親留守等。與這些家長打交道還得有足夠的耐心。事實證明,有了家長對孩子的關(guān)心,孩子更有自信,學(xué)習(xí)積極性更高。 A、喚起家長的信心。與家長談話不批評不指責(zé),像朋友一樣分析孩子情況,盡量告訴家長應(yīng)樣做。再則不光是報憂,還要把孩子的進(jìn)步及時傳遞給家長,并告訴他這就是他在這段時間配合管理的效果。 B、對不管家庭要執(zhí)著??凑l有耐性。我要么不找你,找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數(shù)第一,家長早就沒信心了,我曾經(jīng)兩次到一個學(xué)生家里去 ,督促學(xué)生完成作業(yè)。我曾經(jīng)因為給家長打電話家長一直沒接,我一氣之下打了十幾遍。學(xué)生感覺這次老師動真格了,怎么也躲不掉了,只好不情愿地開始完成作業(yè)。堅持了幾星期,加上我課堂上的表揚(yáng),我真不敢相信,他上課發(fā)言積極,下課了也不休息完成沒完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果學(xué)生進(jìn)步確實特大,期末考試由原來一直二十幾分十幾分,到考了個八十分,發(fā)卷那天,他笑得嘴都合不攏。家長也很開心,重新找到了教育好他的信心。 c、反向思維贏得支持。成績差的孩子,要讓家長支持,就要反著做。一般我們要家長配合學(xué)習(xí),是要家長督促過關(guān),老師檢查,減輕教師輔 導(dǎo)壓力,可有些長期讓老師失望,家長傷心的孩子,家長早就失去信心了,如聽寫,怎么報也寫不到。這樣就需要老師教學(xué)生如何讓家長重新關(guān)心他。可以讓他在學(xué)校反復(fù)練,回家再讓家長檢查,家長角色與教師角色互換,家長一看這也寫到了,那也寫到了,不就重新賞識孩子,親近孩子了嗎 ?學(xué)生也愉快,逐漸樂學(xué)了。 經(jīng)過快一個學(xué)期的堅持,我們班現(xiàn)在差不多有百分之九十的家長都堅持關(guān)心孩子家庭作業(yè)完成情況,不再害怕與老師交談,家長心理影響了學(xué)生心理,家庭教育的逐漸和諧,讓學(xué)生感受到了被關(guān)心,被信任的幸福。 利用小組合作,營造樂學(xué)氛圍。 孩 子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現(xiàn)自己,得到贊賞。我班每周一評主動學(xué)習(xí)星,助我為樂星,團(tuán)結(jié)合作星等,各種評價表格有序張貼在墻頭,孩子們每天都在關(guān)注自己的得星情況。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 展示學(xué)習(xí)成果,品嘗成功喜悅。 我班還開辟了燦爛星空,筆墨童趣專欄,隨時展出同學(xué)們的好句、好段、好文,好的書法作品,并署上小作家某某某,小書法家某某某,小畫家某某某等,讓孩子們找到做明星樣的感覺。孩子開心了,自然就把這件事當(dāng)作了自己追求的目標(biāo)之一了。 經(jīng)過一學(xué)期與孩子們的相處,我發(fā)現(xiàn),由于關(guān)注學(xué)生個性心理,多渠道,多角 度滋潤學(xué)生心靈,孩子們都感受到了成長的快樂,我也收獲到成功的喜悅。我班成績與第一名的班只相差 3 分了,我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到老師們認(rèn)可了,孩子們的笑聲多了,家長看破到孩子成績看到卷子了還找電話問我是不是真的 ??這一切確實給了的極大的鼓勵。我相信,只有關(guān)注學(xué)生個性心理,才能實施有效教學(xué)。我將堅持與學(xué)生心靈同行。 教學(xué)工作調(diào)研報告標(biāo)準(zhǔn)版模板篇 10 一、調(diào)研的目的 新課改在我區(qū)已經(jīng)實施了七個年頭,為了總結(jié)我區(qū)新課改以來小學(xué)語文教學(xué)的成敗得失,全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,我對本區(qū)小學(xué)語文常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。 二、調(diào)研的范圍 城區(qū)部分小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和部分村級小學(xué)。 三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析 (一 )基本情況 我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊,一是深入課堂聽課,二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研,聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課,檢查教師備課筆記 (教案 )、聽課筆記、教研筆記千余份,對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長記錄進(jìn)行了抽樣檢查,并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。 (二 )值得肯定的地方 本色課堂自然美 呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課,都是真實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡,無公開課那 種因 “ 反復(fù)雕琢 ” 而 “ 無可挑剔 ” 的 “ 秀 ” 美。但真實的課卻給人一種樸實扎實的自然美,為了解我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實可靠而可貴的依據(jù)。 平等對話和諧美 課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的,即教師應(yīng)把自己從 “ 神壇 ” 上請下來,從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上,我們看不到教師那種 “ 唯我獨尊 ” 的樣子,也很少聽到教師那種 “ 發(fā)號施令 ” 式的講話。相反,課上洋溢著的是教師暖暖的笑容,回蕩著的是教師親切的話語,在這種的課堂中,學(xué)生自然能放松身心,自由自在地學(xué),暢所欲言地說。 有效互動方式美 傳統(tǒng)教學(xué)中 “ 師講生聽 ”“ 師寫生抄 ” 的 “ 滿堂灌 ” 的教學(xué)方式在逐步退出舞臺,取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式。 “ 小組合作學(xué)習(xí) ” 的形式在不少課堂上得到了有效運用,另外,不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了 “ 變師教生 ” 為 “ 師生互教互學(xué) ” 的方式。 規(guī)范教學(xué)文化美 表現(xiàn)在以下幾方面: ① 絕大部分教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案,教案比較規(guī)范,書寫也認(rèn)真 。 ② 教師能夠有計劃地互相聽課、評課、進(jìn)行主題研討和反思,記錄內(nèi)容詳細(xì)。 ③ 布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù) (等級 )、寫有批語,中高年級還有特色作業(yè)。 培養(yǎng)能力方法美 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計預(yù)案時,能關(guān)注學(xué)生的學(xué),考慮到學(xué)習(xí)的實踐性。教學(xué)中,多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式,能滲透語言實踐和表達(dá)訓(xùn)練,閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看,多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿,主動積極。 整合技術(shù)應(yīng)用美 部分語文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z文 學(xué)科與信息技術(shù)有效整合,能夠運用多媒體上課,能夠根據(jù)教學(xué)需要制作課件,課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\用。 (三 )存在問題 課改理念深入人心,然教學(xué)方法依然陳舊 我們通過多途徑、多形式對教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo),新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心,在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對部分教師來說,對課改還不夠適應(yīng),教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系,重知識傳授,輕能力培養(yǎng),反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練,加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在所難免。在農(nóng)村小學(xué),許多教師在教學(xué)中還存在 “ 滿堂灌 ” 和 “ 機(jī)械訓(xùn)練 ” 等傳統(tǒng)的教法。 追 求課堂教學(xué)的形式,忽視教學(xué)的實際效果。 我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧,教學(xué)形式 “ 變化多端 ” ,一味追求 “ 創(chuàng)新 ” ,一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成,連短短的一篇課文都讀不熟 。有的課,生字還沒有掌握,課文還沒有讀熟,就讓學(xué)生漫無邊際地想象 ,這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng),又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,雙基落實不到位。 (1)教學(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)。出現(xiàn)目標(biāo) “ 越位 ” 和 “ 不到位 ” 現(xiàn)象,如低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)過高,教學(xué)用時太多,教師講解太多,本來應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在讀課文中學(xué)習(xí)識字,在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求,引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析。 (2)識字教學(xué)存在著 “ 高耗低效 ” 的現(xiàn)象,生字回生率和錯誤率居高不下。學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔,中、高年級學(xué)生作文中,錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重,教師對識字、寫字的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠。 (3)學(xué)校方面的問題 學(xué)校條件差,教師的素質(zhì)低,老齡化嚴(yán)重,這種情況尤其在農(nóng)村村級學(xué)校特別嚴(yán)重 。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通,學(xué)生沒有課外閱讀資料。有的教師文化功底差,語言表達(dá)能力差。讀不好課文,不會寫文章,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工,誤人子弟,教育教學(xué)質(zhì)量差。 (四 )產(chǎn)生問題的原因 教師方面 對于一些教師來說,新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭,沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念 。片面理解課程改革,對語文課標(biāo)中的四個基本理念存在認(rèn)識上的偏差。語文教材及現(xiàn)行實驗教材,編排體系發(fā)生了很大變化,教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬,教學(xué)彈性大,使部分教師感到無所適從,大多數(shù)一線的教師缺乏 學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會。受考核評價制度的影響,教師過于重視考試的分?jǐn)?shù),部分教師本身的文化素質(zhì)低,師德師能差。 學(xué)校方面 阿城有三分之二以上的學(xué)校在農(nóng)村,距城區(qū)最遠(yuǎn)的學(xué)校在上百里以外,聽課研討活動的時間還沒有在路上等車的時間長,參加區(qū)里的教研活動很不方便。農(nóng)村學(xué)校編制經(jīng)費都比較緊張,教師外出參加活動,找個老師代課都很難,沒辦法有時就只好讓學(xué)生自習(xí),每年還要花費大量的旅差費。大部分小學(xué)人員編制緊張,語文教師幾乎都是班主任,工作量重,壓力大。滿負(fù)荷運轉(zhuǎn),造成許多教師沒有時間和精力充電,教育教學(xué)能力無法提高。另 外,農(nóng)村教師隊伍相對較薄弱,一般村級小學(xué)沒有平行班,校本教研也無法開展。教研活動流于形式,缺乏實效性。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。 還有一個重要因素即是 “ 一鄉(xiāng)一校 ” 過渡時期出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,中學(xué)老師過剩,不愿意到小學(xué)去工作,涉及到評職晉級等很多切身問題,沒辦法鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)決定把小學(xué)五六年級學(xué)生升到中學(xué)上課,甚至有的學(xué)校從四年級就到初中上課了,任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師,過去本來就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問題,這下問題就更嚴(yán)重了,教學(xué)雙方都存在著彼此適應(yīng)的問題,中學(xué)教師沒 有參加小學(xué)教研的機(jī)會和習(xí)慣,對小學(xué)教學(xué)不了解等現(xiàn)實問題。 社會及家庭方面 社會大環(huán)境存在不利于孩子健康成長的因素,缺乏語文學(xué)習(xí)、實踐活動的場所和設(shè)施,家長缺乏對新課程改革的認(rèn)識和對孩子語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力,孩子缺乏課外閱讀的資料,無法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。 教育主管部門 課程設(shè)置不斷完善,語文課時安排有所減少,而教材內(nèi)容在增加,教師們感覺教學(xué)壓力大。新課程實施以后,相關(guān)的配套資料 (錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等 )越來越少,許多教師感到難度很大。 四、應(yīng)對策略 加大教師的培訓(xùn)力度與密度 要提高 語文教學(xué)質(zhì)量,提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。 為此, 一是要制定切實可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃,確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。 二是鼓勵語文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修,積極參與教學(xué)研究,大膽實踐,不斷探索,努力超越,提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力。 三是加強(qiáng)對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo) (修改稿 )、教材教法的培訓(xùn),并經(jīng)常調(diào)查語文教學(xué)中存在的問題,通過不同層面研究型團(tuán)隊建設(shè)改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式,召開研討會,及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會,而不是只讓個別骨干教
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