【正文】 四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教。 二是鼓勵語文教師參加在職培訓與學歷進修，積極參與教學研究，大膽實踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務功底和實際的教學能力。 四、應對策略 加大教師的培訓力度與密度 要提高 語文教學質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是關鍵的因素。 教育主管部門 課程設置不斷完善，語文課時安排有所減少，而教材內(nèi)容在增加，教師們感覺教學壓力大。 還有一個重要因素即是 “ 一鄉(xiāng)一校 ” 過渡時期出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，中學老師過剩，不愿意到小學去工作，涉及到評職晉級等很多切身問題，沒辦法鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領導決定把小學五六年級學生升到中學上課，甚至有的學校從四年級就到初中上課了，任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師，過去本來就存在中小學教學銜接問題，這下問題就更嚴重了，教學雙方都存在著彼此適應的問題，中學教師沒 有參加小學教研的機會和習慣，對小學教學不了解等現(xiàn)實問題。教研活動流于形式，缺乏實效性。滿負荷運轉(zhuǎn)，造成許多教師沒有時間和精力充電，教育教學能力無法提高。農(nóng)村學校編制經(jīng)費都比較緊張，教師外出參加活動，找個老師代課都很難，沒辦法有時就只好讓學生自習，每年還要花費大量的旅差費。受考核評價制度的影響，教師過于重視考試的分數(shù)，部分教師本身的文化素質(zhì)低，師德師能差。片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。有的教師則消極怠工，誤人子弟，教育教學質(zhì)量差。有的教師文化功底差，語言表達能力差。 (3)學校方面的問題 學校條件差，教師的素質(zhì)低，老齡化嚴重，這種情況尤其在農(nóng)村村級學校特別嚴重 。 (2)識字教學存在著 “ 高耗低效 ” 的現(xiàn)象，生字回生率和錯誤率居高不下。出現(xiàn)目標 “ 越位 ” 和 “ 不到位 ” 現(xiàn)象，如低年級閱讀教學目標過高，教學用時太多，教師講解太多，本來應該注重激發(fā)學生閱讀興趣，在讀課文中學習識字，在讀課文中學習用普通話有感情地朗讀課文。 教學方式轉(zhuǎn)變了，雙基落實不到位。 我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學形式 “ 變化多端 ” ，一味追求 “ 創(chuàng)新 ” ，一節(jié)課下來有的學生甚至連基本的識字任務都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟 。在農(nóng)村小學，許多教師在教學中還存在 “ 滿堂灌 ” 和 “ 機械訓練 ” 等傳統(tǒng)的教法。 (三 )存在問題 課改理念深入人心，然教學方法依然陳舊 我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學中也或多或少得以體現(xiàn)。從效果看，多數(shù)學生始終精神飽滿，主動積極。教學中，多數(shù)教師能視學生為學習主體，不再以教師的講解替代學生的思考。 培養(yǎng)能力方法美 學生的學習習慣特別是思維習慣普遍加強。 ③ 布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改細致。 規(guī)范教學文化美 表現(xiàn)在以下幾方面： ① 絕大部分教師能根據(jù)教學進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認真 。 有效互動方式美 傳統(tǒng)教學中 “ 師講生聽 ”“ 師寫生抄 ” 的 “ 滿堂灌 ” 的教學方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標倡導的 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式。課堂上，我們看不到教師那種 “ 唯我獨尊 ” 的樣子，也很少聽到教師那種 “ 發(fā)號施令 ” 式的講話。但真實的課卻給人一種樸實扎實的自然美，為了解我區(qū)小學語文課堂教學現(xiàn)狀提供了真實可靠而可貴的依據(jù)。 (二 )值得肯定的地方 本色課堂自然美 呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課，都是真實的原生態(tài)課。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規(guī)管理。 二、調(diào)研的范圍 城區(qū)部分小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和部分村級小學。我將堅持與學生心靈同行。我班成績與第一名的班只相差 3 分了，我班學生學習習慣得到老師們認可了，孩子們的笑聲多了，家長看破到孩子成績看到卷子了還找電話問我是不是真的 ??這一切確實給了的極大的鼓勵。孩子開心了，自然就把這件事當作了自己追求的目標之一了。 展示學習成果，品嘗成功喜悅。我班每周一評主動學習星，助我為樂星，團結(jié)合作星等，各種評價表格有序張貼在墻頭，孩子們每天都在關注自己的得星情況。 孩 子不很愿意與人合作的。 經(jīng)過快一個學期的堅持，我們班現(xiàn)在差不多有百分之九十的家長都堅持關心孩子家庭作業(yè)完成情況，不再害怕與老師交談，家長心理影響了學生心理，家庭教育的逐漸和諧，讓學生感受到了被關心，被信任的幸福。這樣就需要老師教學生如何讓家長重新關心他。成績差的孩子，要讓家長支持，就要反著做。家長也很開心，重新找到了教育好他的信心。堅持了幾星期，加上我課堂上的表揚，我真不敢相信，他上課發(fā)言積極，下課了也不休息完成沒完成的學習任務。我曾經(jīng)因為給家長打電話家長一直沒接，我一氣之下打了十幾遍。我要么不找你，找就把你找到。 B、對不管家庭要執(zhí)著。與家長談話不批評不指責，像朋友一樣分析孩子情況，盡量告訴家長應樣做。事實證明，有了家長對孩子的關心，孩子更有自信，學習積極性更高。有的說忙，有的說孩子學習不行，他知道，看見老師就躲，有的是單親留守等。 嬴得家長支持，撐起愛的藍天。如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴 。所以，我們得用寬容心對待孩子們的過錯。 考試階段臨近了，老師的心情又開始焦慮，面對一個成天不肯完成作業(yè)的孩子，你生氣也好，發(fā)怒也好都已無 濟于事。 ” 有個孩子 (留守學生 )更讓我感動，每天上學必先到辦公室找我，周五遲遲不肯離天學校，說真恨不得不放假，天天可以看見老師。如貪玩的河蚌沒聽勸告忘聽勸告沒有珍珠而后悔，講完了我又告訴他們，假如你是貪玩的河蚌，你比他幸運， 因為你現(xiàn)在育珍珠還來得及，通過講日本馬拉松冠軍如何分解目標用智慧贏得勝利等，學生特別喜歡聽。平時關心孩子們的生活，關注衛(wèi)生，有時與他們一起打掃。 這點老師們經(jīng)常做，比如我知道我班有幾個特困生，上次有幾個可能得到資助的名額，我主動與家長聯(lián)系，幫他們填表格 。大部分同學寫得較滿意。如學了《奇異的植物世界》，本課特點是很注重人物心理、表情、動作描寫。 教學課文時很注重寫作方法的滲透，我在教學課文后常會問學生你學了本文向課文學到了什么，向作者又學到了什么，有的學生會自己總結(jié)習得的方法。 在教學《我的夢想》這篇習作時，寫了幾遍都不盡人意。針對這種情況，我在家里制作了有關課件，并從家里搬來一盆盛開的水仙。如何激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于寫作呢 ?我想，就是要讓學生有話可寫，有情想表。 創(chuàng)設教 學情境，讓學生用心參與課堂。 二、多方出擊，打開學生心結(jié)。 自卑心滋長：有同學總認為自己在課堂里地位低微，無論自己上課時有多么專注，總是沒有靈感。這說明部分學生在語言表達上顯弱勢，課中習慣遠遠地欣賞。這是典型的依賴心理。 依賴心太重：這么大了，一部分學生都已習慣了老師 “ 喂 ” 給自己吃，學習缺乏主動性。他們?yōu)槭裁磿o動于衷 ?是缺少思維的細胞嗎 ?不是的，在課堂里，他們已習慣了看別的同學表現(xiàn)，自己盲目機械地坐在課堂，心靈游離于課堂之外。無論在公開課還是常規(guī)課，在課堂里，我們就能看到這么一個群體，這些孩子上課時看似專注，其實是一個課堂的局外人，老師問什 么，要求做什么，他們都不能做出積極的反應。 經(jīng)過一段時間接觸，我對學生情況分析如下： 惰性心理足： 我們班懶漢多，家長不管的多，經(jīng)過我的觀察，開始布置家庭作業(yè)就發(fā)現(xiàn)有一大批不做，沒有做作業(yè)的習慣。剛接手這個班，感覺想搞好真是太難。 我所帶的班是三 (3)班，是三年級下學期接手的，原語文老師兼班主任生病。也只有關注學生心理，才能激發(fā)學習熱情，實施有效教學。時時處處熏陶感染著學生，導引學生的價值取向。生活處處皆語文，陶行知先生指出： “ 生活即教育，社會即學校 ” 。 如今，我也在思考，作為一名語文老師，如何珍視學生獨一無二的、無與倫比的個性，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，從而使學生獲得和諧美滿的發(fā)展，成為富有個性的人。四是將落實《中小學常規(guī)管理基本要求》與教學資源的管理與使用有機結(jié)合，統(tǒng)籌安排。二是科學制定管理制度，各校要制定并落實《中小學實驗室及 儀器室、準備室管理制度》《中小學圖書館、閱覽室管理制度》《中小學體育器材室及場地管理制度》《中小學音樂教室、美術教室、器材室管理制度》，對教學資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關人員的學習培訓等應作出相關的規(guī)定，教學資源的管理與使用做到有章可依 。 一是建立健全管理機制，每校由分管教學的校長負責對教學資源管理和使用情況進行考核。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學科及學校分布上符合研究的需要和要求，對 37 所中小學的教學裝備管理人員進行了全體抽樣，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。有的學校不去培訓教師使用先進的教學設備和手段，使學校缺乏使用先進教學設備的機制和氛圍。訪談中了解到，良好的教學設備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大 ，事務、雜務多，無暇進行課前準備和課后整理，有時不是不會使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間 。教學裝備的利用主要靠教師來完成。中小學領導在教師資源管理方面的一些不當措施，使得學校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學資源，交流與分享使用教學資源經(jīng)驗的良好氛圍。在教師資源管理上，有的學校領導采取專制的管理方式，不注意調(diào)動教師開發(fā)利用教學資源的積極性，也不給教師 教學資源使用上較大的自由度。另外一種情況是，學校領導不重視對不會使用現(xiàn)代教學裝備教師的培訓，而使得這部分教師不能利用這類資源。例如，有的學校在未進行調(diào)查的情況下，就購置一些物資設備、對于一些物力資源的 “ 進出 ” 不 進行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。 (2)學校的管理水平制約著教學裝備的使用質(zhì)量。盡管學校有微機室、圖書室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應付上級檢查的，學校的多媒體教室，也只是在對外開放時才露露臉，平時刀槍入庫。由于認識的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學資源，使得不少校長和教師認為，教學資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。一提到開發(fā)利用教學資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。訪談中發(fā)現(xiàn)認識上的片 面性使得一些學校領導和教師將豐富的教學資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學資源的利用與開發(fā)。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學裝備的使用。在抽查的小學中皆無科學、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中 1 所小學有巧位科學兼職教師，而無一位專職教師，使科學課開齊、上好的要求很難落實，實驗室及器材很難有效使用。有的學校對危險、劇毒藥品管理不嚴格，分類不夠明確，將危險藥品放置在一般的實驗櫥中，有一位實驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時添置和更新。 教學工作調(diào)研報告標準版模板篇 8 有的學校沒有相應的教學資源管 理使用制度，甚至個別學校 “ 四配套工程 ” 的器材至今尚未入賬。三要加強管理，加強對教師 “ 五認真 ” 工作的檢查，加強與同類學校的交流，高二年級教師要參與高三年級的教研活動 。 根據(jù)教師座談會和學生問卷調(diào)查反映的問題，調(diào)研組提出了如下建議：一要盡快制定并公布 20__年高考工作目標與獎金方案 。 9 月份高三摸底測試情況良好，高分段和本一、本二達線人數(shù)均接近省常熟中學和震澤中學 。四是拔優(yōu)工作已落實到位，做到目標落實、責任落實、措施落實、人員落實、課堂落實。二是狠抓教學的各個環(huán)節(jié)，教師 “ 五認真 ” 工作較好，備課組工作協(xié)調(diào)規(guī)范有序，能統(tǒng)一教學進度和教學要求、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)，部分備課組還統(tǒng)一教案，課堂教學基本上凸現(xiàn)高考要求，大部分教師的教學內(nèi)容有較強的針對性，注重講練結(jié)合，注重調(diào)動學生參與教學的積極性，精心挑選作業(yè)與練習，輔導工作開始進行 。 抓得實。三是開好學生會和家長會，把高三教學目標、措施及早向?qū)W生和家長宣傳，使學生和家長明確學校的要求，學生 和家長對學校的各項措施滿意度和支持率高 。一是圍繞 20__屆高三教學工作，全校上下統(tǒng)一思想認識，多次召開校行政及高三教學工作領導小組會議，總結(jié) 20__屆高三教學的得失，科學嚴密地部署 20__屆高三教學工作 。六是高三年級提前 1 個月 (8 月 1 日起 )上課，比上屆高三多出 1 個月的教學時間。四是在分析 20__屆高考的基礎上，及時制定 20__屆高三教學工作計 劃 。二是調(diào)整充實新一屆高三任課教師 。 抓得早。調(diào)研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學生問卷調(diào)查、聽取校領導介紹、察 看校容校貌等方式，全面了解高三教學工作情況，重點檢查了高三教師及部分高一、高二教師的 “ 五認真 ”工作情況，共聽課 49 節(jié)。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經(jīng)歷。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、 或答疑解惑等不同任務。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環(huán)節(jié)。 微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。教師可以在校內(nèi)實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國內(nèi)優(yōu)秀資源平臺。總結(jié)高職綜合英語項目化課程微課教學經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現(xiàn)。根據(jù)學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。以構(gòu)建知識體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識和能力培養(yǎng)目標科學組織設計許多不同的教學單元，構(gòu)建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任