【正文】 評，縣教研室每學年評估一次學校體育教學情況，并通報全縣。 總之，學生健康成長是學校教育和教學體育的根本，是一項長效性工作，關鍵需要社會、學校、教師的共同努力，上級主管部門堅持常抓，定期督導評估 ,只有這樣，才能收到令人滿意的預期效果。 教育教學的調查報告 5 一、調查目的 目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教 育存在的具體問題，及時了解本?？茖W學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本?？茖W教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學校科學教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對 縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查。 二、調查時間 年 月 日 三、調查地點 河北省 市 縣第四小學 四、調查對象 縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生 五、調查內容 六、調查方式 日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教 師進行座談、對部分學生進行談話調查等。 七、調查結果 三、四年級 (本班語文老師或數(shù)學老師代課 ) 五、六年級 (專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師 ) ：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農(nóng)村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。 ： ：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間 。教學部分設施齊 全，如有專門的實驗室。 ：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教 。沒有固定的時間來開展教研組活動 。學校配套資源缺乏 (如：掛圖、實驗材料等 )。沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業(yè)的學習機會。 盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。 興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感 ?？茖W課有實驗、活動等。 學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。 八、調查啟示 《科學 (3—— 6 年級 )課程標準》明確界定了 “ 小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。 ” 應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議： 因地制宜，解構教材 結合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。 利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。 科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。 發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。 新課標提出科學課堂是 “ 以學生為主體，教師為主導 ” 的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn) 學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習 。學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。 重視師資隊伍建設，提高科學教學質量 在師資的配備上應做出相應的調整，適當?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W教師比例，確?？茖W課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有 4— 6 個單元，一個單元由 4— 8課時組成，一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動 組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。 加強師資培訓，提高教師的專業(yè)素質 提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業(yè)務素質，才能提高科學課的教學質量?？茖W課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn)，如果只憑教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學教學現(xiàn)狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業(yè)知識、教學方式方法等方面的 培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實施新課程服務。 重視校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展 “ 建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織。 ” 目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環(huán)境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解 決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。 建立科學教學網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。 教育教學的調查報告