關于物理教學反思范文5篇-資料下載頁
2025-09-05 16:12本頁面
【正文】 際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如 “ 長度的測量 ” 教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興 趣。 五、堅持強化訓練 現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對 “ 米／秒 ” 、 “ 千克／米 ” 、 “ 牛頓 ” 、 “ 帕斯卡 ” 等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習 P＝ pgh 和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如， “ 電功 ” 、 “ 電功率 ” 、 “ 光的反射定律 ” 、 “ 光的折射定律 ” ，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養(yǎng)學生 一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。 在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。 六、引導閱讀理解 物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍 不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里 “ 垂直 ” 一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的 “ 斜 ” 字就是非常重要的詞。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的 總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，教師還應要求學生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián) 系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題： ① 觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象； ② 坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。 七、發(fā)展思維能力 在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造 “ 矛盾 ” ，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在電學的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一 處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵 k 兩個燈泡 L1， L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵 K 斷開時， L1， L2 均發(fā)光，但 K 閉合后， L1 不發(fā)光， L2 發(fā)光。 這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于 “ 矛盾 ” 之中。學生只有敢于想象，沖出 “ 電鍵只能與用電器串聯(lián) ” 的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。 八、注重學用結(jié)合 不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩 ，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。
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