北師版八年級歷史社會生活的變遷-資料下載頁
2024-11-23 00:15本頁面
【導讀】等社會習俗方面的變化。成以歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。飾，并將材料進行整理、歸納、加工。培養(yǎng)學生自主學習，多途徑探究問題的學習。習慣和收集、處理信息的能力。分組陳述、講解，培養(yǎng)合作探究精神，增強語言表達能力及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。化的交流等，人類的生活必會發(fā)生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電?，F(xiàn)以及剪發(fā)辮、改稱呼、易服飾等社會生活的表現(xiàn)。教學活動將采用探究性學習方式，學生通過確定研究目標、教師巡視每一組上網(wǎng)查詢情況，并了解各組的選題，給予適當?shù)闹笇?、調(diào)控，每一小組匯報結(jié)束后，其他小組成員可以對匯報小組提出問題。史短劇，反映雙方的辯論。1）依據(jù)中山裝、旗袍的款式，設(shè)計一套你喜歡的現(xiàn)代版的中山裝、旗袍。
【正文】 為中國男子的典型服裝 ，并且開創(chuàng)了一個新時代。 海量教案，免費下載，敬請訪問 一直到 20 世紀 80 年代，中山裝一直是中國男子日常服飾和正規(guī)服飾的代表。 材料三 民國男士服 長袍、馬褂、學生裝、中山裝 1913 年，北京政府頒布了《服制條例》，規(guī)定禮服的式樣。男子禮服分大禮服、常禮服兩種，除常禮服的一種為中國的長衫、馬褂外，其余均采用西式禮服式樣。但喜西式禮服者不多，故男服主以長衫、馬褂。用做禮服的長衫、馬褂，其款式、質(zhì)料、顏色及尺寸等均有一定格式。馬褂一般都用黑色絲麻棉毛織品為之，對襟窄袖，下長至腹，前襟釘紐扣五粒。長衫則用藍色，大襟右衽，長至踝上兩 寸，袖與馬褂齊長。左右兩側(cè)的下擺處，還開有一尺左右的長叉。顏色可以不拘。初春或深秋，人們喜在長衫外加著一件馬甲，以代馬褂。 學生裝實際上是一種西裝，一般不翻領(lǐng)，只有一條窄而低的狹領(lǐng)，穿時用紐扣扣緊，不需領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)等。衣服的正面下方，左右各綴一只暗袋。由留學生傳入國內(nèi)。 “中山裝”是孫中山改造英式獵裝制定的。樣式為翻領(lǐng)、對襟、五鈕，前胸左右各綴方形凸袋，有軟蓋。 材料四 旗袍 旗袍是屬于“長袍”類的女裝，是由遠古秦漢時代的“深衣”演繹而來的，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清幾個朝代的演變與發(fā) 展，起先是指男女通用的長袍，后來到了近代就成為女子的專利了。清朝時的旗袍寬大、平直，長可至足，而且多用繡花滾邊修飾。到了 20 世紀 20 年代，辛亥風暴推翻了封建王朝，也把傳統(tǒng)苛刻的禮教和風化觀念丟在了一邊。加之受外來服飾的影響，旗袍由此卸去了傳統(tǒng)沉重的負擔，新式旗袍在亂世妝扮中開始釀成，注重體現(xiàn)女性的自然美。旗袍的長度變短，腰身收緊，領(lǐng)子變高并且系扣，線條分明，成為極有東方女性端莊典雅、含蓄風范的改良旗袍。據(jù)說得風氣之先的上海女學生是旗袍流行的始作俑者。（附圖片：攝于 1916 年的身著時髦的新式高領(lǐng)女裝的女學生； 攝于 1921 年的新女性的照片）尤其 青布旗袍最為當時的女學生所歡迎，全國效仿，幾乎成為 20 年代后期中國新女性的典型裝扮。 在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思想潮流碰撞中，旗袍越來越貼近時代和生活，變得經(jīng)濟便利、美觀適體。深受中國女性的喜愛， 成為獨具中國特色的服飾， 自 30年代起，旗袍幾乎成了中國婦女的標準服裝，民間婦女、學生、工人、達官顯貴的太太，無不穿著。旗袍甚至成了交際場合和外交活動的禮服。 40 年代省去了復雜的裝飾，旗袍更加簡潔、輕便、適體，一年四季都可以穿著，在全國十分流行，成為城鎮(zhèn)女性日常用裝。旗袍的種類和款式很多，有單 旗袍、夾旗袍、棉旗袍，有長袖旗袍、短袖旗袍、無袖旗袍，有高領(lǐng)旗袍、矮領(lǐng)旗袍、無領(lǐng)旗袍，有長旗袍、短旗袍，等等。另外還可以在外面套毛衣、馬甲、西服上衣等，搭配靈活多樣。這種中西融合的典雅的旗袍，成為中華民族女子服飾的代表。 材料五 在解放前，旗袍是中國女性的必備服飾，新中國成立后，被認為具有資產(chǎn)階級情調(diào)的服飾，漸漸被人們拋棄了，此后旗袍風光不再，特別在文革期間，國家主席劉少奇夫人出國訪問穿了一身旗袍。竟成了一大罪狀，直到改革開放后，旗袍才又重新閃亮登場，成為中國婦女的“國服”，并在國際服裝界占有了一 席之地。 附二 教師提供的相關(guān)網(wǎng)站 現(xiàn)代電影之父 中國電影 攝影史 海量教案，免費下載，敬請訪問 歷代服飾網(wǎng) 創(chuàng)新點 注重于信息技術(shù)和歷史學科的整合，采用網(wǎng)絡(luò)教學模式。 教師為學生提供了大量的學習資源。 學生以小組為單位，自主的研究教材，收集、查詢和整理資料并制成多媒體課件展示。 教師始終參與到學生的學習中。 教案點評
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