5讓學習成為前行的動力-資料下載頁
2025-09-03 02:54本頁面
【正文】 生的注意力容易分散，游戲是激發(fā)他們興趣和學習積極性的最有效方法之一。因此，游戲型的任務在課堂中運用的最多。在英語課堂中可運用的游戲很多，如：猜測性的游戲有“guessgame”“what’smissing 。 ”“actandguess” ；競賽性的游戲有 “ 單接龍 ”“ 找朋友 ”“ 傳悄悄話 ”“binggo” ；動作性的游戲有 “followme”“l(fā)istenandact”“l(fā)istenanddraw” 第 14 頁 共 16 頁 等。在英語教學中加 入適當?shù)挠螒蚩梢跃徍驼n堂上的緊張氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。在游戲中學生共同參與，身心保持愉 悅的狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學任務，并有利于化難為易，從而使學生在輕松愉快中學習新知識。 例如，筆者在教學數(shù)詞時，為學生設計了踢毽子、拍球、手勢示數(shù)、小組比賽讀電話號碼等游戲任務。特別是用手勢示數(shù)這個游戲，筆者不僅要求學生會配上手勢來說，還要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成；不僅要求他們學會按順序數(shù)，還要求他們能倒過來數(shù)。學生們又動口、又動手，雖然忙得不亦樂乎，但個個玩得興高采烈，在很短的時間內(nèi)就掌握了數(shù)詞的表達方法。 三、表演型任務 英語課堂的內(nèi)容對于學 生來說是陌生的，如何把枯燥的、抽象的知識轉化為生動的、具體的生活語言，角色扮演的方式能幫助解決這個難題。角色扮演不僅能培養(yǎng)學生的語言交際能力，而且也能培養(yǎng)學生的組織能力和合作能力。筆者在一開學就為學生每人準備了一套頭飾，在課堂上請學生以幾個人為一個小組進行角色表演，下面的學生就是評委，對臺上的演員進行評價。 例如，牛津小學英語 4aunit8“inclass” 中的 “readandact”這一課講得是在晚上 6 點 45 分， david 想和他的 dad 做拼圖游戲，但他的 dad 說太晚了，該睡覺了，于是兩人互道晚安 的故事。 第 15 頁 共 16 頁 我就在課前讓學生準備表演用的頭飾、 puzzle、 desk、chairandbed 這些道具。在課上，我讓學生分角色來演，其余學生來當評委。學 生們在表演過程中用行為動作、語氣表演加深了對所學語言的掌 握。這種類型的任務還可以設計成一個英語聯(lián)歡會，結合節(jié)日舉行，讓學生在會上隨意表演他們學過的韻律詩、歌曲、小故事等，使學生的藝術感受得到充分的發(fā)展。 四、交際型任務 交際型任務是培養(yǎng)學生運用語言能力最直接的方法之一。英語學習的目的不是單純地朗讀、背誦和模仿，而是要在實 際生活情境中發(fā)揮其交際功能。教師就要根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設不同的生活情境，讓學生在真實的語言環(huán)境中運用英語進行交際。 例如，在教學牛津小學英語 4bunit7“atasnackbar” 時，筆者把教室布置成了四個小型的 snackbar，在學完重點句型“whatwouldyoulike 。 anythingelse。 howmuchisit/arethey。 ”后，筆者給學生布置了一個交際型任務：讓學生們帶著 “ 錢 ” 到各個小吃店買自己喜歡的食物，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)買得最多。這樣，學生的注意力就集中在用英語交際上 ，他們處在真實的語言環(huán)境中，在完成任務的過程中了解了社會，把所學的英語知識與現(xiàn)實生活中的真實情境結合起來，嘗到了 “ 學了能用 ” 的甜頭。 第 16 頁 共 16 頁 五、創(chuàng)新型任務 創(chuàng)新型任務重在開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這種 “ 創(chuàng)新型 ”任務既可以使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又能為學生提供展示個性和能力的舞臺；不僅能鍛煉學生的英語表達能力，培養(yǎng)學生的想象力，而且對發(fā)展學生的綜合素質有很 大幫助。 例如，學了 “therebe” 句型后，我設計了 myimaginebedroom的任務 。又如，學了祈使句 “touch...with...put...on...” 后，我讓學生以小組為單位創(chuàng)新編一套自由體操。有些動手做的創(chuàng)新型任務還可以結合課外完成，如，制作生日、圣誕或新年賀卡，寫上英文祝詞，做校園英語警示牌，編英語小報等。在這些活動中，學生各顯身手，培養(yǎng)了審美情趣、動手能力和獲取信息的能力。總之，課堂教學任務設計的形式多種多樣，需要我們教師充分挖掘教材，結合學生實際，設計出切實有效的教學任務，在任務中培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
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