5讓學(xué)習(xí)成為前行的動(dòng)力-資料下載頁(yè)
2025-09-03 02:54本頁(yè)面
【正文】 生的注意力容易分散，游戲是激發(fā)他們興趣和學(xué)習(xí)積極性的最有效方法之一。因此，游戲型的任務(wù)在課堂中運(yùn)用的最多。在英語(yǔ)課堂中可運(yùn)用的游戲很多，如：猜測(cè)性的游戲有“guessgame”“what’smissing 。 ”“actandguess” ；競(jìng)賽性的游戲有 “ 單接龍 ”“ 找朋友 ”“ 傳悄悄話(huà) ”“binggo” ；動(dòng)作性的游戲有 “followme”“l(fā)istenandact”“l(fā)istenanddraw” 第 14 頁(yè) 共 16 頁(yè) 等。在英語(yǔ)教學(xué)中加 入適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢跃徍驼n堂上的緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中學(xué)生共同參與，身心保持愉 悅的狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)任務(wù)，并有利于化難為易，從而使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)新知識(shí)。 例如，筆者在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了踢毽子、拍球、手勢(shì)示數(shù)、小組比賽讀電話(huà)號(hào)碼等游戲任務(wù)。特別是用手勢(shì)示數(shù)這個(gè)游戲，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)配上手勢(shì)來(lái)說(shuō)，還要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；不僅要求他們學(xué)會(huì)按順序數(shù)，還要求他們能倒過(guò)來(lái)數(shù)。學(xué)生們又動(dòng)口、又動(dòng)手，雖然忙得不亦樂(lè)乎，但個(gè)個(gè)玩得興高采烈，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了數(shù)詞的表達(dá)方法。 三、表演型任務(wù) 英語(yǔ)課堂的內(nèi)容對(duì)于學(xué) 生來(lái)說(shuō)是陌生的，如何把枯燥的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的生活語(yǔ)言，角色扮演的方式能幫助解決這個(gè)難題。角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。筆者在一開(kāi)學(xué)就為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一套頭飾，在課堂上請(qǐng)學(xué)生以幾個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行角色表演，下面的學(xué)生就是評(píng)委，對(duì)臺(tái)上的演員進(jìn)行評(píng)價(jià)。 例如，牛津小學(xué)英語(yǔ) 4aunit8“inclass” 中的 “readandact”這一課講得是在晚上 6 點(diǎn) 45 分， david 想和他的 dad 做拼圖游戲，但他的 dad 說(shuō)太晚了，該睡覺(jué)了，于是兩人互道晚安 的故事。 第 15 頁(yè) 共 16 頁(yè) 我就在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備表演用的頭飾、 puzzle、 desk、chairandbed 這些道具。在課上，我讓學(xué)生分角色來(lái)演，其余學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委。學(xué) 生們?cè)诒硌葸^(guò)程中用行為動(dòng)作、語(yǔ)氣表演加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌 握。這種類(lèi)型的任務(wù)還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，結(jié)合節(jié)日舉行，讓學(xué)生在會(huì)上隨意表演他們學(xué)過(guò)的韻律詩(shī)、歌曲、小故事等，使學(xué)生的藝術(shù)感受得到充分的發(fā)展。 四、交際型任務(wù) 交際型任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力最直接的方法之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是單純地朗讀、背誦和模仿，而是要在實(shí) 際生活情境中發(fā)揮其交際功能。教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。 例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ) 4bunit7“atasnackbar” 時(shí)，筆者把教室布置成了四個(gè)小型的 snackbar，在學(xué)完重點(diǎn)句型“whatwouldyoulike 。 anythingelse。 howmuchisit/arethey。 ”后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)交際型任務(wù)：讓學(xué)生們帶著 “ 錢(qián) ” 到各個(gè)小吃店買(mǎi)自己喜歡的食物，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買(mǎi)得最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在用英語(yǔ)交際上 ，他們處在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，在完成任務(wù)的過(guò)程中了解了社會(huì)，把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，嘗到了 “ 學(xué)了能用 ” 的甜頭。 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè) 五、創(chuàng)新型任務(wù) 創(chuàng)新型任務(wù)重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種 “ 創(chuàng)新型 ”任務(wù)既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又能為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)；不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有很 大幫助。 例如，學(xué)了 “therebe” 句型后，我設(shè)計(jì)了 myimaginebedroom的任務(wù) 。又如，學(xué)了祈使句 “touch...with...put...on...” 后，我讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)新編一套自由體操。有些動(dòng)手做的創(chuàng)新型任務(wù)還可以結(jié)合課外完成，如，制作生日、圣誕或新年賀卡，寫(xiě)上英文祝詞，做校園英語(yǔ)警示牌，編英語(yǔ)小報(bào)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生各顯身手，培養(yǎng)了審美情趣、動(dòng)手能力和獲取信息的能力。總之，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，需要我們教師充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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