反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-22 00:15本頁面
【導(dǎo)讀】間的關(guān)系在理解上、思維方式上存在一定困難，用反比例函數(shù)解決實際問題需要建模的思想與策略，三類函數(shù)的理解.概念，會求反比例函數(shù)解析式；，體會函數(shù)的應(yīng)用價值；為V,開完全程用了t.t關(guān)于v的函數(shù)關(guān)系式是什么？行駛路程不變的前提下，行駛速度越快，況，讓學(xué)生幫助分析，讀2.觀察圖象，請盡可能多說出一些結(jié)論.學(xué)生根據(jù)圖像，說出設(shè)置開放性問題，的圖象上,則y1與y2的大小關(guān)系(從大到。最小值分別是、.變式２：若點A,B在函數(shù)xy21?學(xué)生在獨立完成后，從基本問題出發(fā)，比較自變量大小，利潤才能達(dá)到2020年1月的水平？張期，問該廠資金緊張期共有幾個月？
【正文】 函數(shù)的關(guān)系式（不需寫出自變量的取值范圍）； （ 2）分別說出 M 點與 N 點到奧運路的距離； （ 3）當(dāng)鮮花方陣的周長為 600 米時，確定此時火炬的位置（用坐標(biāo)表示） . 選做題 1 ky x?? 的圖象與直線 yx? 沒有交點，那么 k 的取值范圍是（ ） A． 1k? B． 1k? C． 1k?? D． 1k?? x2+2x－ 1=0的根可看成函數(shù) y=x+2 與函數(shù) 1y x? 的圖象交點的橫坐標(biāo)，用此方法可推斷方程 x3+x－ 1=0的實根 x 所在范圍為（ ） A. 1 02 x? ? ? B． 10 2x?? C． 1 12 x?? D． 31 2x?? 設(shè)置分層作業(yè)， 體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” ． （ 火炬 ） y M x N A T B O 奧林匹克廣場 北 京 路 鮮花 方陣 （ 指揮部 ） 奧運路 5 七、設(shè)計說明 反比例函數(shù) 知識 點多，方法靈活，對學(xué)生的思維要求高 .如何進(jìn)行組織反比例函數(shù)專題復(fù)習(xí)，使教學(xué)更有效呢？筆者試圖從學(xué)生認(rèn)知線索與函數(shù)的核心思想為出發(fā)點，在設(shè)計中力求體現(xiàn)一個原則：以學(xué)生為主體原則；突出一種思想：數(shù)形結(jié)合思想；體現(xiàn)一個價值：數(shù)學(xué)建模的價值； 滲透一個意識：應(yīng)用建模意識 . .以學(xué)生熟悉的行程問題為情境，復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體會 由 數(shù) 助形的思想 . .知識要點復(fù)習(xí)不是簡單的羅列，而是讓學(xué)生在觀察圖形中獲取信息，以形助數(shù) ，梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò) . .例題設(shè)計以數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想為主線，以“比較大小、圖象解法（方程、不等式）、應(yīng)用問題”為版塊， 通過問題串形式， 層層深入 ，步步逼近 .為了幫助學(xué)生更好內(nèi)化所學(xué)的方法，精選了兩個嘗試練習(xí)讓學(xué)生必要的鞏固與深化，促進(jìn)學(xué)生體會反比例 函數(shù)圖象的作用與數(shù)行結(jié)合的思想，加強對函數(shù)的本質(zhì)理解 . .在設(shè)計中調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在畫圖、觀圖、析圖過程中體會圖象的作用，理解反比例函數(shù)本質(zhì) .學(xué)生在 觀察、分析、比較、 思考、 演算過程中不只是知識技能的掌握，更是思想方法的感悟、思維的碰撞 .
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