北伐戰(zhàn)爭教學設計-資料下載頁
2024-11-21 23:56本頁面
【導讀】上“國共的第一次合作”實現的行動實踐。前面是“五四愛國運動和中國共產黨。勝利”中課程的講解做好鋪墊、埋下伏筆。本節(jié)課是學生深刻理解和掌握中國人。所以，應該加強在保證課程重點和難點分析講解的基礎上的，有層。次、有重點、簡明扼要的介紹史實發(fā)生背景、與史實有重要關聯的事件和人物。本課的教學對象是八年級學生。這部分學生經過一年的學習有一定歷史知識。果、細枝末節(jié)不甚了解，容易導致前后知識銜接的脫節(jié)問題。由于此生理時期的。學生好奇心強，求知欲旺盛，具備一定的合作學習能力，但由于減輕學生負擔，歷史知識的積累中，培養(yǎng)其將各個知識點充分鏈接，貫通理解。革命，同共產黨合作，繼續(xù)進行反對北洋軍閥的斗爭。勝利果實落入北洋軍閥手中的教訓，希望創(chuàng)造一支革命軍來挽救中國的危亡。B．共產黨領導人陳獨秀犯了“右傾投降主義”錯誤，造成嚴重危害。搜集材料，講一講北伐戰(zhàn)爭的故事，在班級或小組進行交流。
【正文】 4 頁選擇題：應選 D（張作霖、孫傳芳、吳佩孚）。 板書設計 (一 ) 黃埔軍校的成立 (二 ) 北伐的勝利進軍 ：推翻北洋軍閥統(tǒng)治，統(tǒng)一全國 的對象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖 ：湖南、 湖北 ：①廣東→湖南、湖北→江西→南京；②福建→浙江→上海 (三 ) 國民革命的失敗 1.“四一二”和“七一五”反革命政變的發(fā)生 （ 四 ） 、南京國民政府的成立 作業(yè)或預習 課后作業(yè)： 搜集材料，講一講北伐戰(zhàn)爭的故事，在班級或小組進行交流。 自我評價 通過這一段時間的教學，發(fā)現本校學生對歷史學科的學習存在一個特點——學習主動性不高，課前能預習的學生少之又少，造成課堂上學生 聽課費力，教師講課也比較費力，學生經常跟不上教師的教學節(jié)奏。針對這一問題，我把課前預習提到了課堂上。上課之前，我把本課的知識結構整理列了個表格，然后再課堂上給學生十分鐘時間，自主學習課文，填充表格。實施的過程中驚喜的發(fā)現發(fā)現，平時上課喜歡講話的學生也開始動筆了。通過這十分鐘的自主學習，學生既對課文有了大致的了解，上課輕松了許多，又能培養(yǎng)他們的自學能力，一舉兩得，于師于生都有利。但是，在這一過程中，也發(fā)現有些學生并沒有認真地閱讀課文，而只是對照著表格，找出相應的字眼，并不了解課文內容。也暴露了一個問題，不喜歡 學習，還是學習興趣的問題。最重要的是，要培養(yǎng)他們的興趣才能真正學歷史。 組長 評議 或同行評議（可選多人）： 評議一 單位： 姓名： 日期 ：
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