【導(dǎo)讀】些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的。要求,優(yōu)等生可適當(dāng)“放”,中等生宜“引”,后進(jìn)生需“扶”。理,只有理清了頭緒,學(xué)生才能思路清晰,復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”,在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。作文訓(xùn)練要做到每周至少一篇,而且是利用課堂時(shí)間當(dāng)堂完。成,教師有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。講,主要是這幾個(gè)方面:一是重點(diǎn)字。練,側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)課堂回答和書(shū)面訓(xùn)練以達(dá)到熟練。生上臺(tái)訓(xùn)練,每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。課時(shí)以考綱所指定的。個(gè)方面入手,一是連續(xù)性默寫,二是理解性默寫,三是運(yùn)用性默寫。綜合性活動(dòng)和口語(yǔ)交際主要是依據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容讓學(xué)。名著導(dǎo)讀的講練,主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目,以問(wèn)帶講。習(xí)加強(qiáng)鞏固這一塊的知識(shí)。型都要涉及,但又不能面面俱到。格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。②課內(nèi)外古詩(shī)詞過(guò)關(guān):理解→背誦→默寫。