古詩二首贈汪倫教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-12 22:42本頁面
【導(dǎo)讀】2．有感情地朗讀課文,背誦課文。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去。3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起?；氐教瞥ィ俅我娮C一段深厚的友誼吧。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)。，字摩潔，蒲州人。四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。西出陽關(guān)無故人。讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪。字達(dá)夫，渤海蓨，今天的河北省景縣人。
【正文】 己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？ （學(xué)生說） （是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。 同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有 30 年啊，直到 50 歲才得了一個“有道科”的官銜。他在 困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧?。? 后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。 （ 1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？ （明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。） （ 2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦 ? （ 3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的 ? （ 4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？ （ 5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說） （ 6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？ 學(xué)生自由討論賞析 （董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚） （學(xué)生讀 —— 全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀） （三）對比參讀，感悟詩蘊 是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟 浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？ 學(xué)生比較，指名匯報。 同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。 匯報交流。 小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？ 六、 小結(jié)： 古詩詞是一尊巨大的 ,豐富的寶庫 ,可以通過它們穿越時空 ,了解當(dāng)時的人事 ,感受詩人的情懷 ,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
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