一元一次方程復(fù)習(xí)1)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-21 22:11本頁面
【導(dǎo)讀】結(jié)與復(fù)習(xí)，是小結(jié)與復(fù)習(xí)的第一課時。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求有掌握等式的性質(zhì)，會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型。本節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一元一次方程的概。念、解法、運用的基礎(chǔ)上展開的，主要任務(wù)是將本章所學(xué)的主要知識進(jìn)行歸納，形成知識鏈，以知識結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)，輔以例題和練習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。思想，從而引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握一元一次方程的解法和運用，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)二元一次方程組、不等式及一元二次方程打下堅實的基礎(chǔ)。而就，解方程的依據(jù)是等式性質(zhì)，初學(xué)者極易將其與代數(shù)運算混淆；同時學(xué)生的數(shù)學(xué)語言、解題習(xí)慣還存在不規(guī)范或錯誤現(xiàn)象，教學(xué)。中要注意加以糾正。教學(xué)重點一元一次方程概念、解法及簡單應(yīng)用。教學(xué)方法問題誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動與自主探究相結(jié)合。教師參與指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。事項，給予學(xué)法指導(dǎo)。5．下列四個方程中，一元一次方程是（）；
【正文】 ，而且從根本上規(guī)避了對概念的機械重復(fù)，給學(xué)生以舊課新上的感覺，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣與潛能，梯度分明的變式訓(xùn)練既有利于夯實基礎(chǔ)，又有利于拓展延伸，“問題引探、交互評價”式的小結(jié)方式，不僅有利于認(rèn)知深化，而且有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣，數(shù)字化概括小結(jié)提綱挈領(lǐng)，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，分層次推薦作業(yè)使得“人人都受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展” 的課程理念得以體現(xiàn)。以“ 我回顧 ，我整理； 我練習(xí) ，我闖關(guān) ? ”等形成呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)案，突出體現(xiàn)“穆爾關(guān)于自主學(xué)習(xí)的二維體系理論，強調(diào)交互距離和學(xué)生自治，將“人文主義傳統(tǒng)和行為主義傳統(tǒng)”有機結(jié)合，開放課堂教學(xué)系統(tǒng)，建立良性目標(biāo)行為導(dǎo)向，形成自主建構(gòu)、探究、評價和發(fā)展的自主學(xué)習(xí)氛圍，在目標(biāo)帶動、任務(wù)驅(qū)動、問題引動、活動促動上給力，把問題拋給學(xué)生，把時空留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把評價的機會讓給學(xué)生，最大限度地讓學(xué)生體會成功的喜悅，真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的課程理念，切實提高學(xué)生綜合學(xué)力?！? 從實施層面看，基本做到突出一個中心：問題解決為中心（整個教學(xué)以三個思考性問 題和 12 個操作性問題呈現(xiàn)）；實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由知識機械重復(fù)向知識重組重構(gòu)轉(zhuǎn)變，由單項傳授向“問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價”等多向信息交流轉(zhuǎn)變；達(dá)到三個整合：知識梳理與思想方法滲透整合，查漏補缺與拓展延伸整合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效整合；遵循四個原理：情意原理（教師始終以親切的教態(tài)、激情洋溢的神態(tài)，抑揚頓挫的語態(tài)感染、帶動著學(xué)生）、序進(jìn)原理、反饋原理和活動原理（教學(xué)過程活動化）；凸顯“五化”：設(shè)計問題化、過程活動化、活動練習(xí)化、練習(xí)要點化、要點目標(biāo)化；整個教學(xué)能做到六個盡量：問題盡量讓學(xué)生解決，過程 盡量讓學(xué)生經(jīng)歷，方法盡量讓學(xué)生歸總，規(guī)律盡量讓學(xué)生探獲，思想盡量讓學(xué)生體驗，是非盡量讓學(xué)生評判。 從教學(xué)效果層面看，一是 學(xué)生參與時間多：整節(jié)課教師引導(dǎo)評價時間 12分鐘，學(xué)生獨立活動時間 20分鐘，交互活動時間約 15分鐘左右；二是練習(xí)多（見教學(xué)實施）；三是學(xué)生獨立發(fā)言頻數(shù)多，據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生獨立發(fā)言達(dá) 22次以上；四是學(xué)生演練正確率高，從紙筆演練及當(dāng)堂檢測情況來看，有 2名學(xué)生在解方程時因算理不清出現(xiàn)書寫錯誤（連等）外，其余學(xué)生均正確、迅速地完成?？傊?，本節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能較全面地落實，對“接觸重點快、學(xué)習(xí)重點 慢、應(yīng)用重點多”的突出重點策略運用恰當(dāng)， 同時，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突顯 了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力 ， 這種 “先學(xué)后教、先練后導(dǎo)、先嘗試后歸納”的探究式教學(xué)方式 有利于培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)學(xué)應(yīng)用 與創(chuàng)新意識 ， 也是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一種新嘗試。 建議： 1. 若在“梳整建構(gòu)”環(huán)節(jié)以“還有不同的建構(gòu)方法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散建構(gòu)，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生多渠道建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力； “變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，能從題量上稍作壓縮（將第 7題整合為一個問題），圍 繞變數(shù)字、變形式、變結(jié)構(gòu)、給方程賦予實際背景等突顯問題的演變過程，則既有利于引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué) “萬變不離其宗”的魅力，又可將過程督查落到實處。 旬陽縣師訓(xùn)教研中心 陳文娣 【個人簡介】 龍立芬，女，漢族， 大學(xué)本科， 一級教師， 具有教好的理論修養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，在初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)、有效利用教材、有效組織練習(xí)等方面構(gòu)建了一系列模式，為同行們提供了教學(xué)參考，參與過多個省市級課題研究均獲 得良好效果。在旬陽縣聯(lián)片教研活動，多次提供示范課， 2020 年被聘為安康市 “陽光師訓(xùn) ”講師團(tuán)成員，先后在石泉、紫陽、旬陽的陽光師訓(xùn)中 ，出色完成做課任務(wù) ； 2020年先后獲得安康市課改示范課一等獎、安康市課改先進(jìn)個人榮譽稱號 ； 2020 年獲陜西省“教學(xué)能手”稱號。龍立芬以她的肯干、實干、樂干、巧干精神，已成長為旬陽教壇的一枝新秀。聯(lián)系電話： 13809158080， qq： 1325824654。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1