【正文】 讀書看報(bào)的 `習(xí)慣，收藏并與同窗交流圖書資料。 練習(xí)寫作，不拘形式地寫出見聞感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的歡愉。 綜合性的學(xué)習(xí)勾當(dāng)中有目標(biāo)的收集資料，提出不懂的問題，并開展會(huì)商，解決糊口中的簡單問題。 三、教材分析 (要求教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材內(nèi)容的前后聯(lián)系 ) 本冊共有課文 32 篇。其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇，教材后面還附有 8 篇選讀課文，共 40 篇。 教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是多彩的糊口，名人故事，心中的秋天，細(xì)心的觀察，光耀的中漢文化，壯麗的祖國江山，科學(xué)的思惟方法，獻(xiàn)出我們的愛。其中 “ 多彩的糊口 ” 和 “ 光耀的中漢文化 ” 還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是 “ 我們的課余糊口 ” ， “ 糊口中的傳統(tǒng)文化 ” ，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。每個(gè)專題包括導(dǎo)語，課例和語文園地三大部分。 本冊教材是在二年級基礎(chǔ)上編寫，教材結(jié)構(gòu)想緒是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 環(huán)抱專題整合教材內(nèi)容。 安排 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)。 豐富課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)自由。 四、本期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施 強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 (2)可以或許自學(xué)課文的習(xí)慣。 (3)繼續(xù)加強(qiáng)培育善于傾聽的習(xí)慣，提高講堂教學(xué)質(zhì)量。 促進(jìn)學(xué)習(xí)體例的改變。 有效利用課程資源。 開展培優(yōu)補(bǔ)差工作。 (1)功課面批，有錯(cuò)及時(shí)改正 (2)連系學(xué)習(xí)環(huán)境教員抽時(shí)間個(gè)別教誨，請班級里的優(yōu)秀生為其結(jié)對教誨。 (3)與課任教員，家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。 (4)激勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。 五、教育科研計(jì)劃 繼續(xù)深切《開展農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培育》的研究。 在教學(xué)中實(shí)施游戲情趣教學(xué)。 認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，貫徹精講多練，以練為主的原則。抓好基礎(chǔ)，注重培育學(xué)生語言表達(dá)能力，擴(kuò)大講堂容量，提高教學(xué)效率。 三年級語文教師下冊個(gè)人教學(xué)計(jì)劃【篇 7】 一、學(xué)生分析 三年級共有學(xué)生 35 人，學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講，積極思考，參與討論活躍。課后能認(rèn)真完成作業(yè)。也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，針對這一情況，本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。對部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的掌握，鋪設(shè)坡度，逐步提高。因此在這學(xué)期，要積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子在學(xué)習(xí)上上一個(gè)臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)。 二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué) 習(xí)習(xí)慣。掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，及時(shí)認(rèn)真的完成各項(xiàng)作業(yè)。 識字寫字。準(zhǔn)確認(rèn)讀 378 個(gè)生字，按筆順書寫。 口語交際。認(rèn)真聽別人講話能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，觀察后能說幾句補(bǔ)完整的話。 閱讀。能正確流利，有感情的朗讀課文，并學(xué)會(huì)分角色朗讀。 習(xí)作。留心觀察事物，樂于書面表達(dá)，把自己所見所聞寫明白。 三、教學(xué)策略 習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課 外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。 識字寫字。小學(xué)生進(jìn)入三年級，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來，識字教學(xué) “ 扶 ” 的成分逐漸減少，而 “ 放 ”的成分逐漸增多 ,識字教學(xué)也要由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” 。此外，學(xué)生進(jìn)入三年級，課文注音形式也有變化。自三年級上冊開始，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過多，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前四個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字。 閱讀。課堂上發(fā)生的對話是多元的，而學(xué)生與文本的對話始終應(yīng)該是老師關(guān)注的重點(diǎn)。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生與文本的對話過程順利展開并取得效果。 根據(jù) “ 互動(dòng) —— 合作 ” 的理念，我們可以嘗試以下幾種模式來構(gòu)建 “ 對話型 ” 的課堂教學(xué)。 習(xí)作。習(xí)作中，按 “ 長線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合 ” 的方法，適時(shí)安排 “ 小練筆 ” 。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理 “ 讀 ” 與 “ 寫 ” 的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階 段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安排 7 次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另 綜合性學(xué)習(xí)。練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學(xué)中采用自主合作的原則，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。一在整個(gè)過程中，老師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，精心設(shè)計(jì)，及 時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生有目的有方法地學(xué)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們找原因，反省自生的不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教地進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和長處，彌補(bǔ)不足。