一個中國孩子的呼聲的教學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-21 06:37本頁面
【導(dǎo)讀】《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第十冊的課文。含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。學(xué)習(xí)本課的重點是。難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還。威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。大動力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展。我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平。的圣土上，很難體會到“戰(zhàn)爭”這個可怕的代名詞意味著什么！雷利的痛苦心境。基于此，我特設(shè)計了本課的教學(xué)，以更好地幫助孩子們初步了。（出示一幅小孩子痛哭的畫面。然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。體會意思并自由感情朗讀。請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。先個別朗讀，再全班朗讀。ｃ、教師也展示自己收集的資料。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
【正文】 還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平 之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！于是，我又趁勢讓學(xué)生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰(zhàn)爭的殘酷性。 第二，激情朗讀，呼吁和平。讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受 到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平， 不要戰(zhàn)爭”時，全班同學(xué)的情感達到了高潮，實現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上 ,對文中感情的體會超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中 讀 的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運用教材，為教學(xué)所用，適當安排。 第三，拓展延伸，自主綜合實踐。馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上 的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間??”“世界并不太平??”這兩段話時，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。在本?jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點。如：我設(shè)計了“你們讀懂了什么？”這個問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。語文即生活，生活實際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生 對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活 ,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去學(xué)習(xí)語文，實際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1