13君主專制政體的演進與強化教案1人民版必修一-資料下載頁
2025-11-12 06:30本頁面
【導(dǎo)讀】書令的權(quán)力日顯重要。以丞相為首由三公九卿組成的機構(gòu)，演化為執(zhí)行機構(gòu)，被稱為“外朝”。逐步形成三省體制。又相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨尊，可說是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造。不斷削弱和分割宰相的職權(quán)，以進一步加強皇權(quán)。④元朝在中央政治制度演變過程中采取的措施。省和樞密院，作為最高行政機關(guān)和最高軍事機關(guān)。的行政體系存在，中央嚴格控制地方政權(quán)，中央集權(quán)不斷加強。后封國名存實亡?？h兩級制轉(zhuǎn)變成為州郡縣三級制。隋文帝時減去郡級區(qū)劃，保留州縣兩級制。漢末年，州逐漸演變成地方行政區(qū)。唐肅宗時，將道級監(jiān)察長官固定為觀察使，道成州縣之上行政實體。改為“路”，先后設(shè)平級四個機構(gòu)，分掌軍政、財政、司法和市場等事。自直接對中央負責。這有利于防止地方官獨攬大權(quán)，因而強化了中央集權(quán)。央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。行省制度的創(chuàng)立，是中國古代地方行政制度的重大。變革，是中國省制的開端，影響深遠。
【正文】 元朝實行行省制度，并對西藏、臺灣管轄，使元朝的疆域比以往任何朝代都遼闊?！对返乩碇尽分袑懙健白苑饨ㄗ?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元”。這樣一個大國，如何對地方進行有效的管轄， 如何加強中央集權(quán)制，是關(guān)系到政權(quán)能否鞏固的大問題。因此，元朝在秦朝郡縣制的基礎(chǔ)上，實行了行省制度。這一制度，為我國明清以后的行政劃分奠定了初步基礎(chǔ)，加強了中央對邊疆地區(qū)的管轄，特別是臺灣、西藏成為中央直接管轄的行政區(qū)。行省制度最突出的影響是各族人民友好相處和交流，促進了民族融合，使中華民族的向心力和內(nèi)聚力加強，成為一個不可分割的整體。 案例三 活動設(shè)計 將學生分為 10個小組，分別確定以某一行省為自己家鄉(xiāng)所在地。請每組同學運用電腦網(wǎng)絡(luò)資源，查找自己家鄉(xiāng)所在行省的相關(guān)情況?？砂ㄈ缦乱恍﹥?nèi)容：本行省的具體劃分，元朝對此地的治理，本行省社會生活狀況，著名文物古跡，名人逸事，歷朝對此地的管轄，今天的發(fā)展等等。教師可針對學生的實際情況，確定某些題目，包括內(nèi)容和數(shù)量?？啥嗫缮伲蛇h可近，可詳可略，力求使同學們切實有所收獲。要求每一個同學都要參與，可以每人負責一個題目，亦可組內(nèi)自行具體分工，明確合作方式。在經(jīng)過充分準備后，全班進行交流，互相觀摩，共同研討，形成成果。 四、問題解答 【學思之窗】 請詳見教學設(shè)計中對歷史材料的運用。 【探究學習總結(jié)】 本課測評 ？ 解題關(guān)鍵：政治制度 的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的金太陽 新課標資源 網(wǎng) 第 7 頁 共 7 頁 金太陽新課標資源 網(wǎng) 設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。 ，你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？ 解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各 朝代發(fā)展特點。 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點。 答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權(quán)，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。 學習延伸 ，你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪 個行政區(qū)劃？ 提示：① 教師應(yīng)提供元朝疆域圖，引導(dǎo)學生從掌握元朝的行省劃分入手，宏觀把握行省制度的建立及作用，進而以自己家鄉(xiāng)為軸心，更深入地了解元朝行省制度的細節(jié)，加深對這一中國古代政治制度中重大變革的認識，從中更深刻地理解行省制度給中國歷史帶來的深遠影響。 ② 鼓勵學生運用電腦網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，匯集、展示、交流，互相觀摩學習。 ：試從唐朝吏部選官考試的標準，談?wù)勀銓μ瞥沃贫鹊脑u價。 提示：① 這一問題應(yīng)進行開放式討論，答案沒有固定模式。學生可以暢所欲言，互相啟發(fā)，在討論中達成一些共 識，形成一些結(jié)論，認可一些標準。 ② 就材料本身談是一個層次，由材料中的選官考試標準談唐朝的政治制度，進而分析評價，史論結(jié)合，有理有據(jù)，辯證統(tǒng)一是又一個層次。還可以選官制度為一專題，進行系統(tǒng)的論述、歸納和總結(jié)，這也是一個思路。 ③ 科舉考試可以取得做官的資格，吏部選官考試再通過就可以為官，對于這種用考試選拔官吏的辦法，應(yīng)肯定其積極的歷史作用。而如何選官，如何用人，又影響著唐朝及各朝代歷史的興衰。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1