【正文】 用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關系和計算公式。初步學會根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子值 。理解并掌握加法 和乘法的運算律以及減法的一些運算性質(zhì)，并能用字母表示 。能夠運用所學的運算律進行簡便計算，解決相關的實際問題。 2. 了解加減乘除法各部分間的關系，并會在實際計算中應用。 3. 結(jié)合具體情境，通過觀察，類比等活動理解小數(shù)的意義，會比較小數(shù)的大小，理解小數(shù)的性質(zhì)，并能解決簡單的實際問題。借助計算器，搜索小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能進行十進制復明數(shù)與小數(shù)之間的改寫。會用 “ 四舍五入法 ” 求小數(shù)的近似數(shù)，會把較大的數(shù)改寫成用 “ 萬 ” 或 “ 億 ” 作單位的數(shù)。 4. 結(jié)合具體情境理解小數(shù)四則運算的意義，掌 握小數(shù)四則運算及混合運算的方法，并能正確的進行計算 。理解整數(shù)運算律對于小數(shù)同樣適用，并能運用這些運算律進行小數(shù)簡便計算。能根據(jù)實際情況用“ 四舍五入法 ” 求積，商的近似值 。認識有限小數(shù)，無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)。 空間圖形： 1. 經(jīng)歷從具體實例中抽象出角和三角形的過程，認識角和三角形，知道周角，平角的概念及周角，平角，鈍角，直角，銳角的大小關系。通過觀察，操作，了解三角形兩邊大于第三邊，三角形內(nèi)角和是 180 2. 會用量角器指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會用三角板畫 30 ， 45 ， 60 ， 90 度的角。能夠按角的大小對三角形進行分類。在探索三角形分類的驗證三角形內(nèi)角和的過程中，體驗方法的多樣性。 統(tǒng)計 1. 結(jié)合具體實例，理解平均數(shù)的意義，探索求 “ 平均數(shù) ” 的方法，會求平均數(shù) 。會根據(jù)具體情況運用平均數(shù)解決與分析實際問題。 2. 學會同時對兩種數(shù)量分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預測。提高小數(shù)四則混合運算的水平，能運用學過的統(tǒng)計知識解決實際問題。在實踐活動中，初步了解用數(shù)學研究問題的方法。 數(shù)學思考 1. 在探索用字母表示數(shù)的過程中，發(fā)展學生的概括，抽象思維能力，建立初步的代數(shù)思想。 2. 在探索小數(shù)乘除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生初步的歸納，推理能力。 3. 在探索運算律的過程中，學習用猜想，比較，歸納等數(shù)學方法解決問題。 4. 在學習幾何初步知識的過程中，進一步發(fā)展空間觀念和形象思維經(jīng)歷觀察，操作，驗證的過程，發(fā)展初步的推理能力。 5. 不斷提高整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的意識和能力。 解決問題 1. 在具體情境中，發(fā)現(xiàn)，提出并解決用小數(shù)計算解答的問題，培養(yǎng)估算和解 決實際問題的能力，發(fā)展應用意識。在探索，交流計算方法和運算規(guī)律的過程中，體會解決問題策略的多樣化。 2. 能綜合應用三角形的知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。 3. 在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果，不斷積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗。 情感與態(tài)度 1. 感受數(shù)學語言表達的簡潔性，體驗數(shù)學的應用價值。 2. 在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。 3. 在統(tǒng)計的過程中，逐步形成自主探索與合作交流的意識和能力，初步體會統(tǒng)計的工具性。 四、主要教改措施及思路 1 、切實加強基礎知識和基本技能的教學，重視在學生已有知識和生活經(jīng)驗中學習和理解教學。概念教學要聯(lián)系實際，加強探索性，讓學生在體驗過程中加深對知識的理解。 2 、加強用字母表示數(shù)的教學，使學生形成初步的代數(shù)的意識。 用符號表示數(shù)和數(shù)量關系，是代數(shù)的一個基本特征，同時也是學生由算術(shù)思維身代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的開端。在具體教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，促進概念的形成。 3 、重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。 4 、創(chuàng)新的用好教材，做教材再開發(fā)的智者。 情境串帶動問題串是青島版教材的一大亮點，同時也給教師提出更高的要求。面對不同地域、不同文化環(huán)境及認知水平的學生，有些素材在教學時可能會受到局限。教師就可以根據(jù)學生的具體情況靈活處理，以適應學生的認知需求。 5 、重視小數(shù)口算、估算的平日練習。 小數(shù)四則計算已經(jīng)全部學完。它對今后學習和解決實際問題具有重要作用。為了適應實際需要，應經(jīng)常結(jié)合實際，對小數(shù) 口算和估算進行細水長流的練習，切實提高計算能力。 6 、全面合理評價學生的學習情況。 對學生學習過程的評價，不但要考查學生是否主動參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴交流合作，是否具有學習數(shù)學的興趣，更要重視了解學生數(shù)學思考的廣度和深度。對基礎知識和基本技能的評價，應結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關注對知識意義的理解和應用。對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題水平的評價，既要注意考查學生能否在老師的引導下發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否會與同伴合作解決問題，能否正確表達解決問題的大致過程和結(jié)果，更要關注情感和能力方面 的表現(xiàn)。