【正文】 及時(shí)用上安全電、舒心電。 1渣津鎮(zhèn)樸田村黨支部 強(qiáng)工興城勢(shì)頭強(qiáng)勁。搞好征地拆遷及服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)成為了樸田村支部的重要工作。 2024 年至今的兩年多時(shí)間，該村征地達(dá)800 余畝，用于工業(yè)項(xiàng)目及集鎮(zhèn)建設(shè)，先后引進(jìn)古艾商都、東輝衛(wèi)浴、奧博雅服飾、修水第二汽車站等幾個(gè)億元項(xiàng)目落戶。 縣保障房管理局黨支部 三年來，縣保障房管理局黨支部累計(jì)建設(shè)保障性住房 5016套，面積 30 萬平方米，其中已建成 1926 套，面積 萬平方米；在建 3090 套，面積 萬平方米。項(xiàng)目有大洋洲廉租房，良塘第 二、三公廉租房，何家店公廉租房，吳都公租房和南橋佳園保障房等。發(fā)放租賃補(bǔ)貼 4463 戶次，按季度足額發(fā)放了住房租賃補(bǔ)貼 998 萬元。 — 14— 第四篇： “ 兩基 ” 強(qiáng)給力兩基迎國(guó)檢宣傳標(biāo)語 第 22 頁 共 26 頁 ，教育為本， “ 兩基 ” 為先。 ，政以興教為本，民以支教為榮，師以從教為樂。 本的權(quán)利。 ，是每個(gè)家長(zhǎng)的法定義務(wù)。 ，教育強(qiáng)縣 “ 兩基 ” 為本。 XX 縣區(qū)，教育奠基， “ 兩基 ” 先行。 ，教育發(fā)展先 “ 兩基 ” 。 “ 兩基 ” ，利國(guó)利民。 “ 兩基 ” 工程，提高全民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。 ，教育鋪路。 ，農(nóng)民致富靠讀書。 ，知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，學(xué)習(xí)充實(shí)人生。 富奔小康，先送子女進(jìn)學(xué)堂。 ，學(xué)好文化走天下。 ，鞏固提高 “ 兩基 ” 成果。 ，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。 ，提升學(xué)校辦學(xué)品位。 ，人人有責(zé)。 ，促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。 ，遠(yuǎn)程教育是幫手。 第 23 頁 共 26 頁 儀基 ” 強(qiáng)給 大振力 “ 兩隴興 第五篇：給力奮進(jìn)、強(qiáng)跑爭(zhēng)先演講稿 “ 給力奮進(jìn)，強(qiáng)跑爭(zhēng)先 ”演講稿 不知足者常樂 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 大家好。 先給大家講一件發(fā)生在我身邊的事， x 天星期五，我愛人一回到家就開始嚷嚷：哎呀，變啦變啦，真是不一樣了呀。我正感到納悶，只聽他說：，我今天給 20 多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)打電話接洽工作，從 5 點(diǎn) 40 幾開始到近六點(diǎn)半才結(jié)束，沒想到所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦公室人員都在，要是在以前，在這個(gè)時(shí)間段恐怕連人影都難見。交代完事情后，對(duì)方的態(tài)度一致地好，回應(yīng)一般都是：好的，我們馬上去落實(shí)。好的，我們?cè)谶@隨時(shí)恭候。看來縣委領(lǐng)導(dǎo)班子提出的“ 搶跑爭(zhēng)先、領(lǐng)跑競(jìng)位、長(zhǎng)跑跨越 ” 的 奔跑精神和 “ 忙并快樂著 ”的工作理念已在宣漢大地化作一曲曲催人奮進(jìn)的戰(zhàn)歌融入到了每個(gè)人的血液中。奔跑需要方向，在座的冉校長(zhǎng)、周校長(zhǎng)、符校長(zhǎng)、文校長(zhǎng)，你們就是我們這幾百號(hào)老師奔跑路上的導(dǎo)航儀。奔跑也需要力量，只有力量才能讓我們腳底生風(fēng)，疾跑如飛，完成最后的跨越。我們只是每天穿梭于講臺(tái)的一線教師，我們的力量從何而來。我們的力量應(yīng)該從一顆不知足的貪婪心而來。所以， 第 24 頁 共 26 頁 今天我演講的內(nèi)容就是 —— 不知足者常樂。 興許有人會(huì)給我的內(nèi)容畫一個(gè)大大的問號(hào)，只因?yàn)橥耆c流傳很久的古語 “ 知足者常樂 ” 相對(duì)立。然而我認(rèn)為今時(shí)今日 就應(yīng)該提倡 “ 不知足者常樂 ” 。 有句俗話說得好。人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。所以說 “ 知足者常樂 ” 雖是一句流傳已久的古語，但對(duì)于當(dāng)下這個(gè)以 “ 競(jìng)爭(zhēng) ”為時(shí)代特征的新世紀(jì)，它不再是一句真理。放眼世界，一個(gè)國(guó)家太知足而不求發(fā)展，就只能淪落為強(qiáng)國(guó)的囊中物，立足本職，一個(gè)老師太知足不思進(jìn)取，日復(fù)一日地重復(fù)著同一個(gè)聲音，就只能被學(xué)生貼上 “ 陳詞濫調(diào) ” 的標(biāo)簽。 以前，我有一位教語文的同事曾這樣形容他工作的痛苦：我上輩子殺了豬，所以這輩子要教書，我上輩子殺了人，所以我這輩子教語文。我們不禁要笑，但我們又不得不承認(rèn) 一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)在老師難當(dāng)啊。當(dāng)我們寒窗苦讀十幾年，頂著 “ 太陽底下最光輝的職業(yè) ” 這個(gè)光環(huán)信心滿滿地走上三尺講臺(tái)，現(xiàn)實(shí)卻還原給我們很多的困境和無奈：有時(shí)臺(tái)上的人兒聲嘶力竭、口干舌燥，臺(tái)下的人兒昏昏欲睡；辦公室里的苦口婆心、掏心掏肺，回應(yīng)給我們的仍然是一張毫不動(dòng)容的表情和拒人千里之外的不屑眼神。這種時(shí)候，我們難免會(huì)抱怨，會(huì)委屈。但當(dāng)我們靜下心來反思，或許我們應(yīng)該去為這些尷尬承擔(dān)一些責(zé)任。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，太 out 的語言或許學(xué)生真的不愛聽。過去說，學(xué)高 第 25 頁 共 26 頁 為師。而現(xiàn)在，很難說老師就是學(xué)問的代表，因?yàn)楫?dāng)下 的各種知識(shí)都以信息流的方式在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)是共享的。很多情況下，老師對(duì)一個(gè)新生事物的認(rèn)識(shí)并不一定比學(xué)生深刻，我們也不得不承認(rèn)，在某些方面，我們或許不如學(xué)生。學(xué)生看我們也不再是當(dāng)年我們看老師的那種仰望的姿勢(shì)。面對(duì)這樣的情況，我們還能無動(dòng)于衷嗎。還能帶著 “ 知足常樂 ” 的心態(tài)悠閑地走上講臺(tái)嗎。所以，我們要想贏得學(xué)生的信服拉近與學(xué)生的距離，必須得有“ 不知足 ” 的精神，不斷去更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野，這樣才能有足夠的底氣讓自己氣定神閑地走上三尺講臺(tái)，才能有上課時(shí)的才情迸發(fā)，讓精彩紛至沓來。學(xué)生對(duì)我們的尊重也將緊隨其后。 我們無法阻止全民奔跑時(shí)代給予我們的緊迫感，優(yōu)勝劣汰帶給我們的危機(jī)感，我們沒有辦法改變這個(gè)世界，我們只能不斷地改變自己、充實(shí)自己，使自己更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)、適應(yīng)新型教育的呼喚。 在美國(guó)有一期《幸?！冯s志的封面上，醒目地寫著一行大字：“ 要么學(xué)習(xí)，要么死亡。 ” 這句話引發(fā)了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競(jìng)相引用。因?yàn)樗沂境鲞@樣一個(gè)道理：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)就是 “ 生存 ” 與 “ 發(fā)展 ” 的重要條件，學(xué)習(xí)就是我們每一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)開啟繁榮富裕、文明幸福之門的金鑰匙。希望我們 全體同仁，都能帶著一顆永不知足的貪婪心， 第 26 頁 共 26 頁 不斷地學(xué)習(xí)，積蓄奔跑力量，做有才氣、有銳氣、充滿快樂的魅力型教師。 我們無法阻止全民奔跑時(shí)代給予我們的緊迫感，優(yōu)勝劣汰帶給我們的危機(jī)感，我們沒有辦法改變這個(gè)世界，我們只能帶著一顆永不知足的貪婪心，不斷地改變自己、充實(shí)自己，積蓄奔跑力量，使自己更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)、適應(yīng)新型教育的呼喚，做一名有才氣、有銳氣、充滿快樂的魅力型教師。