古代希臘民主政治教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-資料下載頁(yè)
2024-11-21 04:51本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】?jī)?nèi)在聯(lián)系，形成以聯(lián)系的眼光看問(wèn)題的能力。在的局限，嘗試運(yùn)用史論結(jié)合方法分析歷史問(wèn)題，形成史論結(jié)合的歷史思維能力。通過(guò)演示法展示希臘地理示意圖，讀圖分析希臘自然地理環(huán)境特征。通過(guò)中西對(duì)比，讓學(xué)生明。白自然地理環(huán)境對(duì)政治制度的影響，從而更好的理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度及民主政治的關(guān)系。教師講解相關(guān)概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析每一階段的改革內(nèi)容對(duì)推進(jìn)雅典民主政治所產(chǎn)生的影響，雅典的民主政治，并對(duì)其做出客觀的評(píng)價(jià)。主義民主政治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。根據(jù)課標(biāo)的要求，雅典民主政治的實(shí)質(zhì)并非本課學(xué)習(xí)重重點(diǎn)，但又無(wú)法避免，解決此問(wèn)題主要。氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
【正文】 為近代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。民主氛圍創(chuàng)造了空間，使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就。 問(wèn)題 1：雅典的民主政治對(duì)當(dāng)時(shí)的雅典有何積極的影響？ 學(xué)生看材料并進(jìn)行歸納 展示材料，讓學(xué)生自己從材料中提取信息，更真切的感悟和理解雅典民主政治對(duì)當(dāng)時(shí)雅典精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就的積極影響。 問(wèn)題 2：雅典的民主制能否搬于今天？ 學(xué)生討論 通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限 問(wèn)題 3：你能否在今天找到民政治的影子呢？ 學(xué)生討論 讓學(xué)生充分直觀的理解現(xiàn)代民主與雅典民主之間的聯(lián)系，體會(huì)雅典民主政治對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。 問(wèn)題 4：作為現(xiàn)代公民，我們擁有哪些民主權(quán)利？我們又該如何讓自己的權(quán)利得到充分的體現(xiàn)呢？ 學(xué)生討論 在課堂的最后老師引導(dǎo)學(xué)生討論 如何履行自己的民主權(quán)利，在討論的過(guò)程中對(duì)民主形成更深刻的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活中，學(xué)以致用達(dá)到本堂課學(xué)習(xí)的目的。 新課 小結(jié) 今天我們復(fù)習(xí)了 古代希臘的民主政治 。主要分析了 希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件，并全面了解了雅典的民主政通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示和教師的歸納總結(jié)，使學(xué)生從宏觀上明晰本課的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的歷史線索感，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。 治。 六、教后反思 通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)新課程背景下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。 首先，新課程背景下，要增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，重視依據(jù)課程 標(biāo)準(zhǔn)，從課程高度設(shè)計(jì)教學(xué)，樹(shù)立新的教材觀，正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，新課程背景下， “一標(biāo)多本 ”要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，樹(shù)立 “用課本教，而不是教課本 ”的理念。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，在目標(biāo)的指引下重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使零散的內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。 其次、確立完整的歷史教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、資料補(bǔ)充、活動(dòng)設(shè)計(jì)全部都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行整合。新課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的 “三維目標(biāo) ”，但最后只剩下 “一維目標(biāo) ”了。在教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù) 過(guò)程和有機(jī)整體。在掌握知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。但是，由于歷史教學(xué)缺乏史料的支撐，師生互動(dòng)缺乏載體，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性，無(wú)法激活學(xué)生的思維，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離開(kāi)的史料的支撐更是無(wú)從談起。在吸取前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)要求引入豐富的史料，保障問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展。在運(yùn)用史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 本次教學(xué)設(shè)計(jì)克服了歷史教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，但是如何使新課程實(shí)施與高考有 效結(jié)合還需要進(jìn)一步的探討。新高考命題的核心依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，但課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性對(duì)新課程的實(shí)施與高考的有效結(jié)合提出了挑戰(zhàn)。
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