5市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-08-29 02:50本頁(yè)面
【正文】 與干部職工要多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽(tīng)取機(jī)關(guān)同志和基層學(xué)校干部教師的意見(jiàn)建議。同時(shí)，多開(kāi)展健康有益的文娛活動(dòng)，幫助職工解決實(shí)際困難，多鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同志，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、勤政務(wù) 實(shí)、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。 （二）在統(tǒng)籌謀劃教育整體工作中，推進(jìn)教育均衡發(fā)展方面做得不夠，工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 一是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象較為突出。近年來(lái)，全市教育得到了快速發(fā)展，但由于種種原因，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn) 第 16 頁(yè) 共 19 頁(yè) 象日益突出。 教師隊(duì)伍建設(shè)方面，農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象比較突出，很多超過(guò) 50 歲的教師仍屬學(xué)校教學(xué)中堅(jiān)力量。教師分配結(jié)構(gòu)有待完善，總體來(lái)看，教師數(shù)量少，需要補(bǔ)充新鮮力量。具體來(lái)看，中學(xué)教師超編，小學(xué)教師缺編，由于職稱評(píng)審問(wèn)題，中小學(xué)教師流動(dòng)比較 困難。農(nóng)村學(xué)校音體美教師過(guò)少，部分學(xué)校沒(méi)有一位專業(yè)音樂(lè)、美術(shù)教師，不能滿足教學(xué)需要。 學(xué)校建設(shè)方面： 農(nóng)村學(xué)校危房改造工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，截止 10 月份，全市仍有危房 38450 平方米，危改任務(wù)非常艱巨；農(nóng)村學(xué)校配套設(shè)施建設(shè)與管理需進(jìn)一步加強(qiáng)，各學(xué)校配套設(shè)施相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、微機(jī)室、體育場(chǎng)地及器材等功能設(shè)施尚未建立或有待健全和規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)的育人空間有待于進(jìn)一步拓展；學(xué)校資金緊張。學(xué)?，F(xiàn)有資金可以保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但不足于承擔(dān)較大規(guī)模的校舍維修。部分學(xué)?，F(xiàn)在仍負(fù)債運(yùn)行，為學(xué)校發(fā)展拖了 后腿。 教學(xué)教研方面 教師成長(zhǎng)緩慢。農(nóng)村教師由于鍛煉機(jī)會(huì)較少，成長(zhǎng)環(huán)境有待優(yōu)化，其發(fā)展進(jìn)步的速度較慢，青年教師成熟轉(zhuǎn)化期過(guò)長(zhǎng)，部分學(xué)校多年沒(méi)有出現(xiàn)一名教學(xué)能手，沒(méi)能推選出一次優(yōu)質(zhì)課；教研整體氛圍不夠。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著搞 “ 大教研 ” 、大搞教研的整體氛圍不夠濃厚，教師運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理論的自覺(jué)性不高，先 第 17 頁(yè) 共 19 頁(yè) 進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用落不到實(shí)處等現(xiàn)象；對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)同度不高。全省新一輪素質(zhì)教育改革已經(jīng)實(shí)施了半年多，素質(zhì)教育理念已基本深入人心，但農(nóng)村中小學(xué)教師因?yàn)橐曇安粔蜷_(kāi)闊，知識(shí)獲取渠道不通暢等原因，對(duì) 素質(zhì)教育的認(rèn)同度不高，反映在教學(xué)上，依然以知識(shí)灌輸為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成均得不到重視。雖然已經(jīng)按照省教育廳要求，開(kāi)全開(kāi)齊了音體美等課程，但因重視程度不夠，師資匱乏等原因，其育人效果很難保證。 學(xué)校管理方面 學(xué)校的校園文化和辦學(xué)理念有待于進(jìn)一步深化。校園文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，但農(nóng)村中小學(xué)由于歷史文化等原因，對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不足，建設(shè)校園文化存在盲目性，不能很好地發(fā)展校園文化的應(yīng)有作用；學(xué)校精細(xì)化管理有待于進(jìn)一步完善。學(xué)校教育無(wú)小事，管理制度應(yīng)該非 常完善，其落實(shí)程度應(yīng)該非常到位。但農(nóng)村中小學(xué)中管理不夠精細(xì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)和校園安全帶來(lái)隱患。 二是職業(yè)教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在我市教育整體工作中，職業(yè)教育相對(duì)滯后。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)分散，專業(yè)重復(fù)，削弱了我市職業(yè)教育的整體辦學(xué)水平，在校生距國(guó)家到 2024 年基本達(dá)到普通高中和中等職業(yè)教育在校生人數(shù) 1： 1 的要求相差較遠(yuǎn)。這其中有人民群眾思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，但也與政策扶持力度小、財(cái)力投入 第 18 頁(yè) 共 19 頁(yè) 不均衡造成的職業(yè)教育設(shè)施設(shè)備落后等相關(guān)。 三是學(xué)前教育十分薄弱。幼兒教育階段師資匱乏，按照 xx省有關(guān)規(guī)定 最低標(biāo)準(zhǔn)（ XX 縣區(qū) 1： 15，農(nóng)村 1： 20），全市缺少幼兒教師人數(shù) 180―220 人。農(nóng)村學(xué)前教育大多數(shù)是個(gè)體辦園，園所條件、教學(xué)投入難以保障，基本沒(méi)有專業(yè)教師，辦園人員較雜，既增加了管理難度，又存在著極大的安全隱患。這也不符合科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我們的要求。 （三）工作作風(fēng)扎實(shí)程度有待進(jìn)一步提高 一是調(diào)查研究不夠深入。在日常管理工作中，深入職工、深入群眾中調(diào)查研究不夠。 二是存在 “ 蜻蜓點(diǎn)水 ” 的傾向。對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和真正解決，沒(méi)有深入基層進(jìn)行扎實(shí)有效的工作，工作不夠扎實(shí)。 （四）交心談心少，關(guān)心群眾不夠。班子成員與機(jī)關(guān)干部和基層學(xué)校同志交流不足。交心談心、聽(tīng)取意見(jiàn)建議還停留在表面上，對(duì)群眾的思想了解不夠。很多時(shí)候，都以工作忙為自己找托辭，實(shí)際上是關(guān)心群眾不夠的具體表現(xiàn)。在引導(dǎo)干部職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)方面，缺乏積極性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性，對(duì)青年同志培養(yǎng)的力度還不夠。 三、存在問(wèn)題的原因分析 對(duì)存在的以上問(wèn)題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，主要對(duì)自身存在的主觀原因進(jìn)行了深 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 刻剖析，主要是： 在提高政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面存在 差距。主要是落實(shí)各種制度還不夠嚴(yán)格，有的也認(rèn)為自己年紀(jì)大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不高，有的因?yàn)楣ぷ鞫啵褜W(xué)習(xí)的時(shí)間擠占了，說(shuō)起來(lái)，還是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。
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