24細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)教案陳晴華-資料下載頁
2024-11-21 03:31本頁面
【導(dǎo)讀】采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析。問題、觀察討論、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。人一組展開活動(dòng)。的六人自由選擇分工。類共分為三類，是主要的能源物質(zhì)；脂質(zhì)共分為三類，是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)。生物大分子以碳鏈為骨架，碳是生命的核心元素。的糖類和脂質(zhì)種類舉例,可讓學(xué)生展開廣泛的探討。2．多媒體展示腸炎患者注射葡萄糖的過程。3．產(chǎn)生肥胖的原因。糖的異同，學(xué)會(huì)分析比較的方法。認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。不吃早餐或早餐沒吃飽的經(jīng)歷，本”的教育理念。各小組列舉所熟悉的糖的名稱，揚(yáng)，同時(shí)對其他小組給予肯定，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。結(jié)果給予不同的評價(jià)，初步培養(yǎng)學(xué)生用科。對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，糖尿病實(shí)例并作相關(guān)知識(shí)介紹，析解決問題的能力。
【正文】 代謝非常重要。 3．碳是生命的核心元素，生物大分子以碳鏈為骨架。 學(xué)生回憶、回答。 識(shí)記，再現(xiàn)知識(shí)的能力。 屏顯： 劉翔 110米跨欄圖片。 結(jié)束語： 生命在于運(yùn)動(dòng)。 欣賞圖片，產(chǎn)生共鳴。 熱愛運(yùn)動(dòng)，熱愛生命。 [板書設(shè)計(jì) ] 第四節(jié) 細(xì)胞中 的糖類和脂質(zhì) 一、細(xì)胞中的糖類 元素組成 含量 種類 功能 C、 H、 O 很少 單糖、二糖、多糖 生命活動(dòng)的主要能源 二、細(xì)胞中的脂類 元素組成 含量 種類 功能 C、 H、 O（有些含N、 P） 1%～ 2% 脂肪、磷脂、固醇 儲(chǔ)能、代謝調(diào)節(jié)等 三、生物大分子以碳鏈為骨架 ８ 三、點(diǎn)評： “以人為本”是新課改的教育理念之一，作為教育工作者，從備課到上課再到對學(xué)生的評價(jià)都要注意“以人為本”。使知識(shí)生活化，讓學(xué)生積極參與課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們成為課堂上真正的主人。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情景二中，教師通 過小組討論及師生互問互答，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師和學(xué)生談話、討論得出“細(xì)胞生命活動(dòng)的能源物質(zhì)是糖類”，學(xué)生通過舉手表決，使學(xué)生真正感受到做課堂的主人的感覺。在過程設(shè)置一中，教師通過設(shè)置游戲比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在階段總結(jié)（一）中，教師并不是直接給出結(jié)論，而是出示了一張空表格，讓學(xué)生自己尋找答案，并隨時(shí) 向 教師提出問題，教師此時(shí)由傳統(tǒng)的“教”變?yōu)楝F(xiàn)在的“答”，使學(xué)生在不知不覺中轉(zhuǎn)化成了課堂的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)。在過程設(shè)置 八 中，教師給出 問題，讓學(xué)生自己去討論解決， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)， 使學(xué)生完全由被動(dòng)變主動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 新的教育理念要求教育工作 者 們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 本節(jié)課在 階段總結(jié)（一）及 過程設(shè)置二、三、四、五、六、 九、十 、十一、 十二、 十 四 中，通過學(xué)生討論，教師有層次的提升學(xué)生的觀察及解決問題的能力。在 創(chuàng)設(shè)情景一及 過程設(shè)置 二、七、 九、 十 一 中，教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間， 逐步 培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué) 思維能力。 在創(chuàng)設(shè)情景 一、二及過程設(shè)置三、四、六中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在創(chuàng)設(shè)情景二及過程設(shè)置一、九中通過學(xué)生 分 組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在 過程設(shè)置六及結(jié)束時(shí)，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了情感教育。 新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂上由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，激活每一位學(xué)生的思維因子，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變牽著學(xué)生走路的狀況，盡量使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獨(dú)立思考，從多角度、多方向去分析問題，質(zhì)疑問難，主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律， 從而獲取知識(shí)，提高能力，本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的 教育理念。
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