24免疫調節(jié)教學設計董梅-資料下載頁
2024-11-21 01:20本頁面
【導讀】節(jié)方式之一，對于生物體穩(wěn)態(tài)的維持有著十分重要的作用。本節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免。疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。同時也揭示了機體內各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內在聯(lián)系之。另外，免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。及，所以學生通過自學就可以達到學習目的。本節(jié)的重點是第三道防線，即特異性免疫所起。在艾滋病病因的基礎上，讓學生考慮T細胞在免疫中的。學習是一種有意義的活動、是一種合作活動也是一種體驗。是主動還是被動。性評價等教學方法，形成師生互動的教學氛圍。分問題，通過教師簡單點撥后，共同總結出免疫系統(tǒng)的組成。
【正文】 （化學成分是蛋白質）稱為外毒素，由體液免疫發(fā)揮作用；對細胞內寄生物，如結核桿菌，麻風桿菌等胞內寄生菌、病毒，先由體液免疫起作用，阻止寄生物的散播傳染，當寄生物進入細胞后，細胞免疫將抗原從靶細胞釋放出來，再由體液免疫發(fā)揮作用。 若細胞免疫不存在，體液免疫也將喪失。另 外，對外來病原體進行免疫的時候并不是單一的起作用，而是兩者結合起來起作用，只不過在起作用的時候分主次關系罷了。 【設計意圖】 使學生認識到體液免疫和細胞免疫之間的聯(lián)系，從整體上理解特異性免疫過程。） 課堂反饋： 教師板圖，要求學生對此圖進行分析。 【設計意圖】 由于本節(jié)課內容多，時間緊張，所以只安排了一道反饋練習，但此題涵蓋了本節(jié)課的主要內容，在鞏固知識的同時也進一步訓練了學生讀圖、識圖以及對所學知識的整合能力。 教師：今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機體能 有效地防御病原體，是機體維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？ 【設計意圖】 再次強調免疫在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，引導學生在“生命活動的調節(jié)”主題下，去認識“免疫”。最后一個問題，留下懸念，激發(fā)興趣，為第二課時的學習埋下伏筆。 【教后所思】 免疫調節(jié)是一個抽象的過程，學生很難理解。因此教師應當通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。但 在本 課 中，因為活動較多， 所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些 ， 就成為教學設計的關鍵。所以在課堂上， 我 特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地 整理 知識 ，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。 在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發(fā)展。
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