銳角和鈍角電化教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-21 00:40本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義?？梢姾椭C、恰當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)情境是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的必要條件。分利用教材所提供的主題圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。分、說(shuō)一說(shuō)的小組活動(dòng)中找到分類的依據(jù)，感受到成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)者：劉俊東，粉陽(yáng)路小學(xué)主任，從事電化教學(xué)20余年。羅小麗，粉陽(yáng)路小學(xué)主任，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)20幾年，湖北省特級(jí)教師。人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容是圖形與變換?！朵J角和鈍角》位居第一課時(shí)，它是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)空間。并會(huì)判斷角與直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角板上的直角進(jìn)行比較，
【正文】 挑戰(zhàn)性的。 （ 2）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)。讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行找角、畫角、比一比、分類等，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的 大小，在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。 （ 3）利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)事物的變化，表現(xiàn)事物的特征，使數(shù)學(xué)概念直觀化。 概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用 CAI 課件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。如從游樂(lè)園中的蹺蹺板上抽象出角，大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)過(guò)程，并閃現(xiàn)著角的兩邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了教師枯燥的講解。 （ 4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊 天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生在生活中找角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)檎业胶芏嘀苯牵瑓s很難找到銳角和鈍角）再為學(xué)生提供了黃浦大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角。讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 開 始 附：教學(xué)過(guò)程流程圖 CAI 走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)里 教師引導(dǎo)觀察 學(xué)生在實(shí)物中 找角 指角 從實(shí)物中抽出角 投影 各種各樣的角 學(xué)生給角分成三類 教師引導(dǎo)尋找分類的依據(jù) 進(jìn)一步建立角的模型 教師組織匯報(bào)交流 投影 銳角 投影 直角 投影 鈍角 比直角小 比直角大 學(xué)生交流比角的方法 進(jìn)一步建立角的模型 CAI 黃浦大橋 CAI 生活物品 連 線 學(xué)生找角 學(xué)生找角描 角 學(xué)生獨(dú)立完成 CAI 一個(gè)角 結(jié) 束 創(chuàng)造角 畫銳角鈍角 投影 交流評(píng)價(jià) CAI 演示畫角 方法 總結(jié)畫角方法
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