【正文】 確定參加室內活動的隊 伍。室內部分是心理知識競賽，競賽中考察了參賽同學較為專業(yè)的心理健康知識，讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示，并促進了心理健康知識在同學中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動月歷時近四十天，活動形式多樣，參與同學多，受到同學們的廣泛歡迎。 三、科學開展個案心理咨詢工作。 對于心理異常的學生，各年級輔導員會咨詢學院心理輔導員該生的狀況及四核的咨詢方式，并進行進一步的干預。對于干預后效果不明顯者，則由心理輔導員直接進行心理咨詢。一年來，共咨詢案例二十余人次，涉及家庭貧困、自卑、戀愛、人際關系交流、因身體原因引發(fā)心理問 題等多方面。咨詢后效果良好。 一年來，通過常規(guī)工作和特色活動相結合的途徑，通過團體活動和個案咨詢相結合，傳播學院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性，同時作為一名心理輔導員，也有一點感觸。通過初級心理咨詢師的培訓，增加了心理輔導員對于心理學的基本理論和基本方法的了解，對于開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。然而，隨著工作的深入，心理輔導員的水平尚顯不足，尤其是診斷、咨詢等技能水平較低。 心理健康教育工作總結篇 12 有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用， 我校就這些方方面面進行一些探討。 一、學校進行心理健康教育的必要性 社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。 近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。 作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不 管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為 21 世紀培養(yǎng)合格的人才。 二、開展心理健康教育的基本原則心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，我校在開展中遵循以下基本原則： 根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。 面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步提高。 關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同 需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。 以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。 三、進行心理健康教育工作的途徑 通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。 課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的 `過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質；數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練； 美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。 在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。 聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。 在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。 充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育。 ① 我們還利用廣播對學生進行心理教育，如：在 “ 神六 ” 上天之際，我校抓住這個機會，一方面進行愛國教育，另一方面進行心理素質的教育，利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態(tài)進行分析和報道，培養(yǎng)學生良好的心理素質。 ② 開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙?？捎筛髂昙墐?yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組，共討成長中 的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“ 心靈驛站 ” 信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。 ③ 學校還努力建設好校園文化陣地，對環(huán)境進行了整體改裝，給學生創(chuàng)設一種比較寬松的心理環(huán)境。 實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的 經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。 心理健康教育工作總結篇 13 本學年大學生心理健康教育與咨詢中心在學校黨委、行政的正確領導下，開展了大量形式多樣、內容豐富的心理健康教育和心理咨詢活動，使心理健康教育工作成為我校學生工作的亮點之一，并促使我校的大學生心理健康教育工作進一步走向深入。現(xiàn)將本學年中心各項工作總結如下： 一、加強隊伍建設，規(guī)范心理健康教育工作團隊 二、加強工作制度建設，規(guī)范管理體制 三、豐富心理健康教育形式，以學生為本，關注學生發(fā)展需求，營造積極、健康的校園文化氛圍 四、加強對學院心理健康教育工作的督導，開展學院心理健康工作考評，積極發(fā)揮心理健康教育工作“ 以學校為主導，學院為主體 ” 的工作理念 五、堅持心理普查，合理統(tǒng)籌安排，及時了解大學生心理健康狀況六、規(guī)范、完善心理咨詢與輔導服務體系 七、穩(wěn)抓學生干部選拔，以點帶面，通過學生干部培訓帶動學院心理健康教育工作 八、擴大心理健康教育宣傳力度，營造心理健康教育的良好氛圍 九、積極參加山東省 20__年大學生心理健康節(jié)的各項活動，并創(chuàng)輝煌佳績山東大學生心理健康教育專業(yè)委員會 20__年會上，省委高校工委就本次省大學生心理健康節(jié)進行 了表彰，包括山東省高校心理健康教育優(yōu)秀論文、山東省 20__年大學生心理健康節(jié)優(yōu)秀組織單位和山東省高校心理健康教育十佳網(wǎng)站、十佳博客、十佳社團、心理情景劇 DV 大賽等，我校獲得全部比賽項目的 6 項桂冠，是全省近百所參賽高校中唯一獲此殊榮的高校，在大會上引起了強烈的反響。 十、獲全國榮譽表彰，專職人員積極參加多項學術交流會議 第 __屆全國大學生心理健康教育與咨詢學術交流會上，我校大學生心理健康教育與咨詢中心副主任曹暉獲評為 “ 全國大學生心理健康教育工作先進個人 ” 。這是我校繼 20__年榮獲 “ 全國心理健康教育工作先進單位 ” 以來，又獲得這一榮譽，充分顯示了我校近年來大學生心理健康教育工作取得的巨大進步，是對我校心理健康教育工作的 .高度肯定。 十一、存在的問題及改進策略 沒有建立學生心理健康教育課程體系，未開設心理健康教育課程。 我校心理健康教育硬件建設滯后，缺少一些心理健康教育的專用設備、心理咨詢用品、心理圖書資料等。 提高心理咨詢師的自身素質與業(yè)務水平 我校心理健康教育工作體系已初步形成，但仍存在問題。制度不完備，缺乏學校正式心理健康教育文件。 心理健康教育應在提高全體學生心理健康水平的同時，重點關注特殊群體。忽視了貧困生、女生等群體，這不利于工作的整體提升。 部分師生對心理健康教育工作認識不到位，學校還沒有完全形成人人關注大學生心理健康的良好氛圍。 加強班級心理委員的培訓 投入與評估，學校工作投入不足。 心理健康教育工作總結篇 14 一個月來，我學區(qū)幾所小學在 “ 心理健康教育月 ” 中，開展了以 “ 熱愛生命、善待生命 ” 為主題，以“ 國旗下講話 ” 、 “ 心理健康教育卡片 ” 、 “ 黑板報宣傳 ” 、 “ 征文 ” 等形式的心理健康教育系列活動，收獲頗多。具體活動內 容如下： 一、國旗下講話： 在星期一升旗儀式上，以《熱愛生命、善待生命》為題進行國旗下講話，使學生了解有關生命的來之不易與寶貴，懂得要熱愛生命。引導學生不斷增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活。鼓勵學生激發(fā)生命的潛能，提升生命的質量，努力實現(xiàn)生命的價值，讓生命煥發(fā)光彩。 二、推薦閱覽相關書籍： 學校廣泛利用圖書室，學生借閱了有關課外書籍，了解了有關熱愛生命、善待生命的健康知識，做好讀書筆記。 三、創(chuàng)編黑板報： 每班創(chuàng)編一期以 “ 熱愛生命、善待生命 ” 為主題的黑板報，學校進行評比，評選出了一、二、三等獎，優(yōu)秀作品在學校宣傳欄展示 。 四、開展主題班會： 各班以 “ 熱愛生命、善待生命 ” 為主題，召開了一次主題班會活動課。通過活動課，讓學生懂得了我們要熱愛生命、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章，譜寫出一曲燦爛的生命之歌。 五、手抄報比賽： 高年級舉行了有關 “ 熱愛生命、善待生命 ” 為主題的征文比賽，中年級舉行了手抄報比賽，低年級舉行了畫畫比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優(yōu)秀作品在學校宣傳欄展示。 完善健康心理，塑造健 康人格。通過系列活動，取得了良好的效果：學生的心理素質增強了，正確的 .心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義，以生命安全為重。懂得保護自己和別人的身體，珍愛寶貴的生命。學會珍惜今天擁有的幸福生活。用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生 !立志從我做起，從身邊的一言一行做起，在健康的氛圍中幸福成長 ! 心理健康教育工作總結篇 15 我校從 20__年開始構建心理健康教育指導系統(tǒng)，成立心理教育研究室，探索對學生進行心理健康教育的渠道。經(jīng)過 6 年多的實踐，我校心理健康教育己經(jīng)形 成了一個完整的立體網(wǎng)絡，各項常規(guī)工作健康有序地進行：在心理健康教育課形式上、內容方面更加豐富，更加系統(tǒng)；在個別咨詢方面做了大量有效的工作；在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了進展；校園心理健康教育氛圍更加濃厚?；仡欉^去的一學年我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面： 一、具有八中特色的心理健康教育課程己經(jīng)形成完整的體系 心理健康教育課程是我校心理健康教育的主渠道，也是我校課程改革重要一環(huán)。經(jīng)過 9 年多的實踐和創(chuàng)新，我校的心理健康教育課程己經(jīng)完成了以 “ 探索 ” 為特點的初級階段，走向了以 “ 完善 ” 為特點的成熟階段，形成了具有八中特色，符合我校學生身心發(fā)展特點，以 “ 活動發(fā)展 ” 為主要模式的系統(tǒng)完備的校本課程體系。 心理教研室成立 6 年多來，我校學校心理健康教育課程內容從側重于指導學生提高心理適應能力，消除心理疾患逐步轉向開發(fā)學生心理潛能，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，我們更加注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、心理潛能開發(fā)、健康自我形象的確立、情緒管理與壓力處理，人際交往訓練等方面。在高一年級，我們側重潛能的挖掘提升及自信的激發(fā)，高二則側重人際交往訓練及心靈的自我發(fā)現(xiàn)和成長。從實踐中看，我校心理健康教 育的課程框架符合學生的心理發(fā)展的實際，體現(xiàn)了 “ 以人為本 ” 的教育理念。本學年，我們主要是在這個大的課程框架下，不斷完善課程設計，豐富課程的內容，使心理健康課的設計更加合理。從橫向看，我校的心理健康教育課程己經(jīng)走在了全省的前列；從縱向上看，我們的心理健康教育課程更加系統(tǒng)，更加連貫，越來越受到學生的歡迎，在開發(fā)學生潛能，完善學生人格，協(xié)調人際關系方面效果更加明顯。 本學年，謝維興老師開設了兩節(jié)校級公開課《資源共享》與《精神拍賣會》，獲得了極大的好評。這些課也從一個側面，展示了我校心理健康教育課程特色，體現(xiàn)了 “ 以學 生發(fā)展為本 ” 新課程理念，在形式也有所創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為：以活動為形式，創(chuàng)設情境，以體驗為主線，注意分享以感悟為目標，強化效果。在整個活動過程中，每個學生都有動手的機會，有參與游戲的資格，有站起來發(fā)言的權利，學生真正成了教育的主體，學生渴望得到尊重和信任的內心需求也在活動中得到了滿足。 本學年，共有 4 個班共 234 人次的接受了系統(tǒng)的心理健康教育，其中高一以開發(fā)潛能和培養(yǎng)自信心為主題，；高二以培養(yǎng)良好的人際關系和培養(yǎng)正確的自我觀念為主題。 在上好心理健康教育課的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，開展團 體心理輔導。我們在 20__年 11月份給高三的學生分別開設了以 “ 減壓助考 ”“ 高三學習心理與應試策略 ” 為要內容的講座； 20__年 3 至 6 月，我們又相繼給高三的學生、家長開了 “ 面對考試焦慮 ” 、 “ 考前一個月的準備 ” 、“ 考前復習 ” 、 “ 應試技巧 ” 等系列講座。這些講座得到高三學生的好評，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對高三的學習生