【導讀】本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物的先天性行為和學習行為以及社會行為。節(jié)的后面，符合學生的認識規(guī)律和初中學生的心理特征。的能力，進一步深入理解學習行為對動物維持生存的意義和進化趨勢。人與動物、人與大自然和諧相處的重要性。料，結(jié)合有關(guān)問題展開討論。應不斷變化的復雜環(huán)境。在此基礎上，指導學生總結(jié)比較動物的先天性行為和學。些動物群居生活的資料，課上組織學生展開討論，歸納出社會行為的主要特征。課前讓學生跟小動物們近距離接觸，并仔細觀察小動物的活動情況。作用，從和而獲得的行為，其他大山雀偷喝牛奶的行為是在因素的基礎上，通

　　

【正文】 的具體現(xiàn)象，而沒有從動物行為這個專題的角度來認識和思考這個問題。因此，講述這個問題時，既要充分利用學生原有的動物學知識基礎，又要講清楚關(guān)于動物行為學的基礎知識和基本概念，從而使學生這方面的知識得到進一步的概括和提高；從而引導學生能夠站在一定的高度認識動物的行為分為先天性行為和學習行為。 本節(jié)教材的開頭是從自然現(xiàn)象引入的，課堂教學時最好能從學生日常生活中最熟悉的典型例子引入。 由于關(guān)于動物行為的知識學生已有不少感性認識，因此，講課時可采用理論聯(lián)系實際和講解法相結(jié)合的方法，盡可能啟發(fā)、引導 學生思考和回答問題。這樣，既能調(diào)動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。 關(guān)于動物行為的概念是教學重點，要求學生懂得動物行為就是指動物的動作，而動物的動作包括動物的各種各樣的運動方式，甚至包括靜止不動、注目凝視，這是因為在這表面靜態(tài)的情況下，實際上在身體內(nèi)部發(fā)生著種種生理活動和變化。對于這一點，防止學生片面地、機械地認為動物行為僅限于明顯的、大范圍的、高速度的運動方式。 在教材中再通過一些具體實例來重點闡述具有代表意義的動物的行為，從而使學生進一步認識動物的先天性行為和學習行為。但是，對于 學生來說，不能片面地理解成只有這幾種動物有這種行為。因此，教師在教學過程中，要引導學生認識到動物行為的多樣性。但是，對于動物的 “ 學習能力 ” 和 “ 學習行為 ” ，不能誤認為是有意識的、如同人類的行為那樣。 營群體生活的動物具有社群行為，學生對這方面缺乏感性認識。但是，現(xiàn)實生活中蜜蜂是營群體生活，應該說多數(shù)學生已具備了這樣的認識。因此，教師可以先引導學生復習有關(guān)蜜蜂群體生活的知識，然后進一步講述白蟻的群體生活和狒狒的群體生活，從而有利于理解動物社群行為的概念。 關(guān)于白蟻的群體生活一定要講清楚，這是本節(jié)教材突出 重點和突破難點的關(guān)鍵。教師要講清楚白蟻群體有四種成員、各種成員擔任不同的職能，群體內(nèi)分工合作，完成筑巢、生育、喂養(yǎng)、保衛(wèi)等任務。關(guān)于狒狒的群體生活，要指出它的特點是有等級次序，社群內(nèi)有最占優(yōu)勢的 ” 首領(lǐng) ” ，由它指揮整個社群的行動方向和對外戰(zhàn)斗。學生明白了這兩個實例，對于群體的組織特點和社群行為的概念就容易理解了。 對于動物的 “ 語言 ” ，可引導學生身臨其境、感同動物的體會的方法再結(jié)合日常生活積累的方法；使學生認識到：其中 “ 氣味 ” 是 “ 語言 ” ，可以補充一個比較熟悉的例子，即狗出外時在沿途撒些尿，尿的氣味就能起到 “ 指路 ” 的作用；“聲音和動作”是“語言”，例“鶯歌燕舞 ” 是動物生殖季節(jié)通過“歌聲和舞蹈動作”來傳遞求偶的信息。 關(guān)于動物的行為，還需要在以下幾方面加深理解，避免認識上的誤區(qū)。 1 動物的行為分為先天性行為和學習行為兩大類，這只是大致的劃分。先天性行為是靠遺傳獲得的，學習行為也有遺傳因素起作用。不能認為學習行為與遺傳無 關(guān)。 2 對動物行為的意義要辯證地認識。先天性行為使得動物一出生就能很快具有生存的基本能力，但是，一旦環(huán)境改變了，它就可能無用武之地。 通過講述研究動物行為的目的，使學生知道研究的根本目的在于應用 ，是為了利用有益動物和防除有害動物，以利于人類的生活和生產(chǎn)。通過講述研究動物行為的方法和現(xiàn)代化手段，使學生知道由于現(xiàn)代技術(shù)的應用，推動動物行為的研究達到了一個嶄新的階段，而且今后將會有更大的發(fā)展。 在本節(jié)教材后面，安排了 “ 動動手 ” 的項目，要求學生自己設計實驗方法觀察某一種動物的行為。這項內(nèi)容實際上是全章教材內(nèi)容的學習總結(jié)，教師要積極指導學生完成，以加深學生對動物行為的認識。 教學設計 六 ： 一、教學目標： （一）、知識目標： 區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。 舉例說出動物的社會行為。 明確動物行為對動物的作用。 （ 二）、能力目標： 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。 培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。 （ 三）、情感目標： 樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。 通過活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。 二、教學重點： 、社會行為的概念、特征及意義。 2．社會行為中信息的交流方式。 三、教學難點： 。 。 四、教學準備： 學生課前可以充分利用網(wǎng)絡資源收集一些有關(guān)動物的學習行為、社會行為的資料及有關(guān)的圖片、故事等以便課上表達交流。 五、教學過程： （一） 情境導入 1．播放動物世界的一段視頻。 提出問題：你觀察到了動物的哪些活動？ 學生討論后 教師 總結(jié)：這些活動都屬于動物的行為。 (二 )自主學習，合作探究 動物的先天性行為和學習行為 〈一〉 多媒體圖示：蜘蛛捕食、蜜蜂采蜜、小鳥在池邊喂金魚、蚯蚓走迷宮、大山雀偷飲牛奶、成年黑猩猩設法取到掛在高處的香蕉等圖片 〈二〉［說一說］上述動物的行為中，哪些行為是動物生來就有的？哪些行為是動物在后天的生活過程中逐漸學會的？ 總結(jié)：先天性行為和學習行為的概念 〈三〉 [想一想 ]你還能再舉幾個先天性行為和學習行為的例子嗎？ 〈四〉 [看一看 ] 視頻資料：小狗的繞道取食 結(jié)論：動物也有思維性。在惡劣的環(huán)境下知道動腦吃到食物。這與平時的經(jīng)驗積累和學習是分不開的。 2．多媒體展示：小狗算算術(shù)、猴子騎自行車、小狗鉆火圈 等 總結(jié)：動物的學習行為是在遺傳因素的基礎上，由生活經(jīng)驗和學習獲得的，又叫后天性行為。一般來說，動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復雜，后天性行為也越復雜，而且后天性行為在動物的全部行為活動中占的比重也越大。 〈五〉回歸文本資料，指導學生列表比較動物的先天性行為和學習行為（結(jié)合教參 104 頁）。 類別 先天性行為 學習行為 形成 （ 生來 ）就有的本能行為 通過（ 后天的學習 ）逐漸形成的行為 獲得途徑 由體內(nèi)（ 遺傳因素 ）所控制的 在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由（ 生活經(jīng)驗 ）和（ 學習 ）獲得的。 適應特征 適 應（ 相對穩(wěn)定 ）的環(huán)境 適應（ 不斷變化 ）的復雜環(huán)境 進化趨勢 無脊椎動物行為的主要方式 動物越高等，后天行為越發(fā)達，占全部行為的比例也越大 動物的社會行為 對“社會行為”的學習，課前讓學生收集有關(guān)螞蟻、蜜蜂、犀牛等等一些動物群居生活的資料，課上組織學生展開討論，歸納出社會行為的主要特征。 [聽一聽、說一說 ]： 聽一段錄音，然后說出動物個體間傳遞了什么信息。并且試著模仿自己熟悉的幾種小動物的聲音。 （播放學生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蛙鳴、貓叫 羊叫、狗吠等。） 多媒體展示動物進行信息交流的圖片，讓學生根 據(jù)圖片內(nèi)容，評析出動物傳遞信息的方式，如形體姿態(tài)、動作及氣味等。 【想一想】哪些動物具有社會行為？具有社會行為的動物有什么特點？ 動物行為的意義 【想一想】動物的各種行為對于動物的生活具有什么意義？ 小組討論、交流 總結(jié)：動物的各種行為可以動物更好地適應自然環(huán)境，有利于動物的生存和種族的延續(xù)。 （三）達標檢測 一、 選擇題： 鳥類在繁殖季節(jié)，親鳥將捉到的小蟲帶回巢中飼喂雛鳥，這屬于（ ） A 社會行為 B 繁殖行為 C 防御行為 D 貯食行為 下列動物的行為，屬于學習行為的是（ ） A 菜青蟲取食十字花科植物葉片 B 失去雛鳥的紅雀一連幾星期，給池塘里浮到水面求食的金魚喂昆蟲 C 黑猩猩把幾個木箱堆疊起來，爬到箱頂取下高處的香蕉 D 剛出生的小袋鼠爬到母親的育兒袋里吃奶 下列各項中，屬于先天性行為的是（ ） A 馬戲團里的獅子表演節(jié)目 B 老鼠打洞 C 小狗作算術(shù) D 蚯蚓走迷宮 下列幾種動物中，屬于學習行為的是（ ） A 野鴨的遷徙 B 蜘蛛結(jié)網(wǎng) C 蜜蜂采蜜 D 山雀偷吃牛奶 下列各項中，屬于捕食行為是（ ），防御行為的是（ ），繁殖行為的是（ ），遷徙行為的是（ ）。 A 獅子追捕羚羊 B 一只母豬哺育著 8 只小豬 C 黃鼠狼遇險釋放臭氣 D 秋后大雁南飛 二、閱讀下面的資料并回答問題： 資料一：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂自己捕來的昆蟲就像喂養(yǎng)自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。 資料二：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝牛奶，不久那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。 （ 1）從行為獲得的途徑來說，美國紅雀喂魚的行為屬于 行為，其他大山雀偷喝牛奶的行為屬于 行為。 （ 2）美國紅雀喂 魚的行為是由其體內(nèi)的 所決定的行為。其他大山雀偷喝牛奶的行為是在 因素的基礎上，通過 因素的作用而形成的行為，從維持動物自身生存的意義上來說，后一行為比前一行為更能 。 （四）反思總結(jié)，談收獲。