濟南版生物七上第四節(jié)多細胞生物體的結構層次一-資料下載頁
2025-11-11 02:20本頁面
【導讀】活動的基礎，對于今后學習生物學知識至關重要。七年級的學生好奇心強，學習的積極性高，植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進行輸導??，前面學習了細胞的結構、分。裂、生長、分化等知識為本節(jié)課的學習奠定了基礎。和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。①呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場景。花，結出果實和種子。教師啟發(fā)學生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡。分化能形成組織。成；有的學生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后再剖開看它的橫切面有哪些結構。分組討論制定方案后，引導學生進行實驗觀察。命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統一的生物個體。
【正文】 利用課件顯示植物的生長過程，引導學生觀察植物的器官及思考各器官的功能，極大的調動了學生的學習積極性，激勵學生進行積極思維。 三、教學過程的設計注重學生參與，發(fā)揮了學生的主體地位。 教學過程的設計和教學方法的 選擇實際上是教師根據學生的學情和教材特點重新組織加工的過程。本設計共安排了一個探究性實驗，強調學生主動參與實驗方案的設計及操作；另外還引導學生采用其它的實驗材料來親自設計實驗，這樣可以學生的培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神，而不是一味地按照教師給他們安排好的方案去做。同時又引導學生利用課外時間采集植物標本，在課堂上進行觀察，并且進行相互交流。這樣可以在學生獲取大量感性知識和分組討論基礎上，歸納植物體的結構層次，使學生參與了知識的形成和加工過程。在 45min 的課堂教學中，學生獨立操作 5min，學生小組討論 15min，師 生共同討論 20min，學生自學5min。 四、指導學生自己設計實驗，突出學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。 在觀察探究番茄果實的構成時，教師引導學生自己設計實驗方案和步驟，同時還引導學生思考是不是還有更好的材料來觀察器官的構成，極大地解放了學生的頭腦，鍛煉了思維的深刻性、廣闊性、靈敏性。 五、指導學生合作學習。 學生在小組討論中相互交流，充分發(fā)表見解，交換意見，通過合作討論，錯誤的觀點得到及時糾正，片面的見解得到補充和完善，思維也受到他人閃光點的啟發(fā)，這樣，討論中開拓了思維，交流中獲得提高和發(fā)展，最終使學生的潛能得到開發(fā)。 教學反思 ： 本設計注重發(fā)揮學生的主體作用 ,突出學生的主體地位 ,通過營造良好的課堂氛圍 ,鼓勵學生積極思維 ,大膽想象 ,動手動腦相結合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學習，確保了每個學生參與學習、參與探索，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。課后，許多學生不但設計實驗觀察了菠菜葉片的結構還觀察了一些其他的動、植物器官，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，也極大地的調動了學生學習生物學的積極性。 另外，通過多媒體課件把一些抽象的內容轉化成易于理解的生活中的例子或現象，起到了很好的作用。 但不足之處還有很多，比如： ①有些內容的銜接過渡不自然，以后我在這一方面向其他有經驗的教師學習。 ②雖然教師在教學過程，力求使學生成為課堂的主人，但仍有一少部分學生比較被動，教師應及時用親切的語言或體態(tài)語激勵每位學生主動參與，并及時進行鼓勵性評價，特別是讓那部分基礎較差的學生也多參與，樂于學習。 ③大部分學生實驗操作不夠熟練和規(guī)范，教師應在這方面多加指導，并教育他們養(yǎng)良好的實驗習慣。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1