粵滬版八年級上冊33探究平面鏡成像特點1-資料下載頁
2024-11-20 01:31本頁面
【導讀】平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：?；诔醵W生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位。像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。有機地結合在一起。2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生?；钪谐Ｓ玫南灎T、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設置一塊“STS”。實際的教學過程表明，學生對教材結尾處的反射式天文鏡。消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。就進入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
【正文】 .Co m] 師：為了鞏固 學生對平面鏡成像特點的了解，我們來做個游戲：我請一位同學上來照鏡子，照鏡子的同學做一些動作，另一位同學扮演他的像。 ?? 師：他們符合平面鏡成像特點嗎？哪里不符合？ ?? 師：我們常說水火不相容，同學們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。 平面鏡成像原理 對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學生并不了解，老 師可先給學生設疑，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學生研究新問題的能力．具體做法可按下面步驟進行： 在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發(fā)光點 S．然后提問學生： 師： S 能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？ 生： S 能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，射到平面鏡的光線有無數(shù)條． 讓學生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線． 師：這兩條反射光線沿傳播方 向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛． 師生共同分析得： ①這兩條反射光線不能相交． [來源 :學 *科 *網(wǎng) Z* X* X* K] ②當眼睛正處于反射光線的路徑上時，根據(jù)光線直進的經(jīng)驗，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點 s 39。發(fā)出的． 用紙 條模擬演示過程，學生可進一步形象直觀地認識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認識 物像關 于鏡面對稱的關系，并由此總結出作圖方法。 （把紙條 aMN 部分沿 MN 反轉展開，形成 a39。b39。c39。三的角形 .說明，若人眼在反射光束的范圍內(nèi)，逆著光傳播的方向觀察，給人的感覺就好像光是從 a39。發(fā)出來的一樣 .這是由于人習慣于光的直線傳播的緣故，把從 a 點發(fā)出來的光，看成了從 a39。點發(fā)出來的，因而給人的感覺物點在 a39。處 .所以說 a39。是 a 點的像 .但是，這只是一種視覺現(xiàn)象，并非真有光從 a39。發(fā)出來，所以 a39。叫做 a 點的虛像 。還可以發(fā)現(xiàn)虛像 a39。點與實物 a 點在平面鏡兩側相互對稱，沿鏡面折疊可以相互重合 .）
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