蘇教版五年級(jí)下冊(cè)彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)設(shè)計(jì)5-資料下載頁(yè)
2024-11-20 01:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的讀音,正確書寫生字“彭、碗、融、御”等字。結(jié)合語(yǔ)境理解“饑寒交迫、殿。后、坐騎、燃眉之急”等詞語(yǔ)的意思，并能正確、積極運(yùn)用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。人物的內(nèi)心世界。理清文章層次，在此基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。表達(dá)彭德懷的情感變化，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。排課本劇，訓(xùn)練學(xué)生合作能力，運(yùn)用積累的新鮮語(yǔ)言。指名讀課文等多種形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字及學(xué)生的書寫習(xí)慣的落實(shí)情況。理清文章的表達(dá)順序，培養(yǎng)和提升學(xué)生整體把握文本的能力。學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。，了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方式。①他是一位軍神，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。功顯著的彭大將軍！2．彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？
【正文】 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ (讀幾遍就用自己喜歡的彩色鉛筆圖上顏色 ) 三、我會(huì)寫：（找到你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的生字或詞，寫下來(lái)并多讀幾遍） 糾正容易寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 四、詞語(yǔ)理解，辦法多。 1. 聯(lián)系上下文我理解了： ___________________________________________________________ 2. 查字典我理解了： ___________________________________________________________ 五、查找資料，我知道的。 正確 規(guī)范 ： 2. 有關(guān)愛(ài)的名言： 六、朗讀課文，有感悟。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螡撔哪x課文，畫出彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子。想一想，他既然那么愛(ài)大黑騾子，為什么還要把他殺掉？ 七、我的提問(wèn)。 教后反思： 《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過(guò)草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。文章表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。 成功之處： 教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。在一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。其后，引出疑問(wèn)“既然彭德懷深愛(ài)著他的大黑騾子， 為什么又要?dú)⑺?？”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受當(dāng)時(shí)的情況是“燃眉之急”，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，他只有舍小義，取大義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。此外，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦。在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽??”中“??”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生 動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問(wèn)。 忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。學(xué)生學(xué)到此，也就能自然領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了。 不足之處： 教學(xué)完畢后，總覺(jué)得有點(diǎn)不盡人意，反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。 其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束 縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問(wèn)題 “為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？ ”、 “既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?”貫穿整節(jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出： “課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。 ”在我們的課堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課 堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。 其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出 “要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)。 ”我們教師已經(jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。 其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間， 也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。 教學(xué)建議： ，注重學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高技能，升華自己的情感。 ，要順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活 自主預(yù)習(xí)。
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