蘇教版選修羅密歐與朱麗葉課堂實錄及點評-資料下載頁
2024-11-20 00:28本頁面
【導讀】哪位同學介紹一下莎士比亞及其創(chuàng)作?兩個互相深愛著的青年戀人，由于雙方家。族的互相仇視，無法結合，最后不得不雙雙殉情。劇情非常復雜，一系列讓人意料不到的事。情，一步步地釀成了巨大的悲劇。不明真相的帕里斯和羅密歐在墳場意外相遇引發(fā)決斗。神父來遲了無法告訴羅密歐事實。表示羅密歐決心要殉情了。他們同為朱麗葉而死，所以羅密歐稱朱麗葉。的墳墓為勝利的墳墓。觀念的，因而他們只能選擇死亡。羅密歐認為朱麗葉的死自己要負一定的責任，所以羅密歐的死是一種負責的表現(xiàn)。
【正文】 濃厚。我以為高中的戲劇教學最主要的任務應該是體驗感悟。為什么不充分利用詩化的語言來朗讀品味呢 ?一節(jié)課讀讀議議，做足做透就夠了。 孟麗華：這堂課也有不少精彩處。例如，最后一段主題的升華就非常好。愛情是什么 ?中國現(xiàn)在缺損的是正確的愛情觀。語文本來就有傳承道德的職能。語文不 能政治化，但語文一定要有情感道德教育的意識。 陳國安：教師抓住了中外戲劇的不同點。確實，莎士比亞有其獨特的“詩化的語言”，但課堂對此讀得太少，品味得太少。莎士比亞的語言純正、典雅、紳士，需要用心去體會。這篇文章過多地把思想和感情剝離，這些思想是活在文章中的，不是活在辯論中的。因此， 這節(jié)課情感少了，思想被剝離了； 褚樹榮：這堂課的教法可能較為傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)并不意味著落后。這堂課環(huán)節(jié)的謹嚴，猶如老農顆桑。如欣賞羅密歐自殺前的最后一段臺詞，教學共有六個環(huán)節(jié)：朗讀、釋疑、評價、指導、示范、概括。朗讀時，叫 學生模擬角色朗讀，學生讀了以后，教師暫緩評價，而是先解決三個小問題，解決理解層面上的障礙，這種處理是合理的；學生對同學的朗讀評價，既是對作品內容的再度解讀，同時又引出教師的朗讀指導，這里教師的指導是必要的，場景、對象、心情不同，朗讀當然不同，教師的提示和指導是細致人微的；而教師的范讀，更是難能可貴；最后學生概括莎氏的語言特點，也是應該有的一環(huán)，可惜的是學生體驗尚不充分，所以有一點穿靴戴帽之嫌。 不足之處是有時教學內容轉換過快。例如，當學生說出發(fā)生了一系列意料不到的事情后，教師就問“莎士比亞是用什么辦法 將這幾條線結在一起的呢 ?”于是，教學主線從內容的理解轉向技巧鑒賞了。而當學生剛說出“誤會”“湊巧”兩詞時，教師便問“讀了全文，給你印象最深的是哪段臺詞 ?”教學主線又轉向語言欣賞了。這樣就不易深入而走過場的痕跡太濃。 邵統(tǒng)亮：教學設計細針密線、承轉自然：從作家作品引入，故事情節(jié)概括，重點段落品賞析疑，課文主題把握，向外延伸拓寬。 從教學內容上看，教師引導學生品賞劇本的詩意語言，概括人文主義的特點，評價流行讀物和經(jīng)典作品中的愛情等均有助于學生理解劇本。而讓學生談自己印象最深的臺詞，讓學生各抒己見談對 “殉情”的認識，充分體現(xiàn)了教者對“閱讀感悟個性化”的理解與實施。
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