重慶市豐都縣平都中學(xué)校聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄word教學(xué)實錄-資料下載頁
2025-11-10 23:51本頁面
【導(dǎo)讀】從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明?；?、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來。不上船”笑傲紅塵的李白和“春蠶到死絲方盡”忠貞不渝的李商隱。1．師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌。今天，我將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，看看這首詩又表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情，具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格。好朋友李白在揚州聽到消息后，寫下這一情真意切的詩。篇，寄給遠(yuǎn)方的好朋友王昌齡，表達(dá)了他對王昌齡的深厚同情和慰藉?，F(xiàn)在請大家把自己當(dāng)作是李白，自我設(shè)計朗讀，看看誰最能把對好朋友的深。苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理
【正文】 夠美美地賞析詩歌，教師應(yīng)教給一定的方法 ） ５．藝術(shù)特色。 師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？ 生：移情于景，情景交融 生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。 （ 因為前面引導(dǎo)的到位，學(xué)生回答就很容易了 ） 師：這兩種藝術(shù)手法你能夠舉出相應(yīng)的例子嗎？ 生：君問歸期未 有期，巴山夜雨漲秋池。 —— 移情于景，情景交融 生：相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘 。 —— 移情于景，情景交融 生：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。 —— 移情于景，情景交融 生：相看兩不厭，只有敬亭山 —— 人格化 ?? ６、朗讀與默寫。 ７．以同樣的方法教學(xué)《夜雨寄北》。
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