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正文內(nèi)容

最新小學一年級教師工作計劃-資料下載頁

2025-08-24 17:26本頁面
  

【正文】 勵學生展示講故事的本領(lǐng),等等。 聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際,加強各個單元教學內(nèi)容的整合。 各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關(guān),使閱讀課文及相應(yīng)的準備活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際,話題是 未來的橋 。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習 中,以學習伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示,培養(yǎng),從現(xiàn)實生活中,從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。有利于發(fā)展他們的和創(chuàng)造力。 教材中八個口語交際的設(shè)計,既聯(lián)系課文,又貼近學生生活,從而使學生有話愿說,有話可說,利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。 體現(xiàn)彈性,增加適應(yīng)性。 在識字方面,每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求,班上有好些學有余力的學生可以他們多認。另外,在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。讓學生做識字的 有心人,所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。 在閱讀方面,教科書的最后編排了五篇選讀課文,供學生選讀。 另外,鼓勵學生隨時展示自己的學習成果,體現(xiàn)不同學生之間的差異,促使所有學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。 四、策略與實施 把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上,要創(chuàng)造性地使用教材,既符合教材編寫意 圖,又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的,語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計的,所以備課時心中要切記因材施教,在每組教學過程中應(yīng)該安排哪些教學內(nèi)容,布置學生進行哪些學習準備,杜絕教學中的隨意性。 識字寫字教學。 本冊安排的 550 個要求認識的字,絕大多數(shù)是常用字。要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字??梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師,等等。采用多種形式,注意加強生字的復(fù)習和鞏固,防止回生。 要加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質(zhì)量。 閱讀教學。 重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的,而是在 指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導,而是引導學生入境,入情,充分體會課文的情感因素。可以采用多種方式,如,給畫面配音,分角色朗讀,等等。 在進行課文教學時,重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,給學生質(zhì)疑問難的機會,給學生充分發(fā)表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導,引導學生選擇好的讀物,給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。 口語交際教學。 重視創(chuàng)設(shè)情境,使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,要提早布置準備。除專門的口語交際課 ,還要重視課堂教學中的口語交際活動,要引導學生在日常生活中主動進行口語交際,不斷提高口語表達能力。 另外,還要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用校內(nèi)外課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學生在生活中學語文、用語文,提高語文教學效果。 總之,要憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學,通過指導學習,為學生打下扎實的語文基礎(chǔ),使他們成為樂于學習、主動學習、善于學習、會與他人合作學習的學習者。 五、教學進度 根據(jù)本學期時間和學生的學習情況,一般是兩星期上一個單元,進行一次測試檢驗,每課書的教學時數(shù)根據(jù)實際 情況定。
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