【正文】 “ 壓擔(dān)子 ” 促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。 青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作 用。為此，在學(xué)校工作中，對青年教師適時加壓工作擔(dān)子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團(tuán)總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進(jìn)一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。 教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。 四、骨干教師培養(yǎng) 凡被評為本 年度的骨干教師，實行公開。 學(xué)校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認(rèn)真落實。 學(xué)校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學(xué)服務(wù)。 要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。 每學(xué)期學(xué)校提出骨干教師到校外先進(jìn)校學(xué)習(xí)、交流 23 天。 每學(xué)年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學(xué)年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。 適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)，提高理論水平。 學(xué)校每年對骨干教師進(jìn)行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。 學(xué)校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。 五、骨干教師培訓(xùn) (1)參加各級舉辦的骨干教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。 (2)做好名師、學(xué)科帶頭人帶名人、帶學(xué)科組活動。 (3)搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學(xué)新理念。 (4)各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。 學(xué)校教師專項培訓(xùn)計劃篇 10 一、 20__學(xué)年培訓(xùn)任務(wù)分析。 （一）學(xué)校教師隊伍基本情況。 20__學(xué)年需培訓(xùn)教師 __人，其中高級教師 __人。 （二）繼續(xù)強化培養(yǎng)教書育人能力，加強師德師風(fēng)建設(shè)工作。 繼續(xù)開展教師 “ 重師德，塑品行，作表率 ” 活動。 加強政治學(xué)習(xí)的作用，宣傳黨的教育方針，教 育教師為人師表；以傳承陶知行教育思想為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步落實《培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維品質(zhì)為導(dǎo)向的 “ 新知行 ” 課堂教學(xué)形態(tài)的研究》這一市級課題為契機，把“ 學(xué)陶 ” 進(jìn)一步推進(jìn)，開展 “ 學(xué)陶師陶 ” 活動；學(xué)習(xí)陶知行教育思想，提高教師的職業(yè)境界。 做好市級共享課程 “ 師德與素養(yǎng)課程 ” 的學(xué)習(xí)工作，安排組織沒有完成規(guī)定課程的教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 安排召開以 “ 教師的幸福感 ” 為主題的德育工作會議，總結(jié)學(xué)校德育工作，推動德育工作的改進(jìn)和創(chuàng)新，把育人工作進(jìn)一步提升到 “ 全面德育、全員德育、全程德育 ” 的境界。 以 “ 班主任學(xué)習(xí)共同體 ”“ 青年教師 教育教學(xué)研究會 ”“ 碩博沙龍 ” 為載體，開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高升班主任和青年教師的育德育人能力，開展貼近班主任和青年教師生活的活動，進(jìn)一步發(fā)揮班主任老師和青年教師的德育主體作用，為他們提供學(xué)校德育工作的更廣闊的平臺。 （三）堅持以 “ 研 ” 帶培，開展校本研修，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 以進(jìn)一步落實 “ 新知行 ” 課堂教學(xué)形態(tài)研究為契機，開展課堂教學(xué)研修，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。以課題實驗教師為引領(lǐng)，以各教研組為單位開設(shè)研究課，通過教師們集體備課、開課、觀課、研課，進(jìn)一步提高教師教學(xué)技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。 注：每位教師及時把好聽 課、評課記錄在《寶山區(qū)教師培訓(xùn)手冊》上。 （四）進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師資源，引領(lǐng)校本研修和專業(yè)發(fā)展。 __月、 __月、 __月分別為高三、高二、高一校內(nèi)教學(xué)展示月， __月底開展學(xué)校向全市公開的教學(xué) “ 展示課 ” ，安排骨干教師 “ 展示課 ” 與集體研修，共同提高。 開展以 “ 教師專業(yè)發(fā)展與教師成長 ” 研討會（見附頁方案），發(fā)揮名家引領(lǐng)，匯聚骨干教師智慧，呈現(xiàn)教師成長軌跡，解答青年教師成長困惑，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)實踐、反思、研究和感悟中實現(xiàn)專業(yè)提升， （五）抓好各種學(xué)習(xí)組織，夯實校本研修基礎(chǔ)。 抓好學(xué)習(xí)組織，進(jìn)一步為 “ 青研會 ” 、 “ 碩博沙龍 ” 的建設(shè)，提供環(huán)境和搭建舞臺，量身給予任務(wù)，夯實校本研修基礎(chǔ)。 由教科室牽頭，發(fā)揮青年科研骨干和 “ 碩博沙龍 ” 成員作用，落實學(xué)校龍頭課題在教學(xué)實踐中的運用。 發(fā)揮 “ 碩博沙龍 ” 優(yōu)勢，召開以 “ 如何應(yīng)對新高考方案實施下的教學(xué) ” 為主題的研討會，并將研討成果編輯出版《知行教育（碩博教師專輯）》。 由黨總支牽頭，發(fā)揮 “ 青研會 ” 作用，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)青年教師活力，使他們成為教育教學(xué)的生力軍。 （六）繼續(xù)落實 “ 十二五 ” 市級課程學(xué)習(xí)，完成市區(qū)校三級培訓(xùn)任 務(wù)。 根據(jù)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的工作部署，認(rèn)真細(xì)致的做好教師培訓(xùn)的統(tǒng)計工作，安排教師完成市區(qū)級共享課程計劃，確保教師在本年度完成培訓(xùn)。做好區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院有關(guān)師訓(xùn)工作的統(tǒng)計報表 （七）進(jìn)一步落實學(xué)校規(guī)劃及制度，保障師訓(xùn)工作順利進(jìn)行。 為了能順利保障教師 “ 十二五 ” 完成培訓(xùn)，進(jìn)一步按照《 “ 十二五 ” 教師培訓(xùn)五年規(guī)劃》和由學(xué)校實施的校本課程 “ 師德與修養(yǎng)課程 ” 與 “ 實踐體驗課程 ” 學(xué)分認(rèn)定意見指導(dǎo)培訓(xùn)，并在實踐中加強落實。 二、 20__學(xué)年培訓(xùn)工作目標(biāo)。 落實《知行中學(xué) “ 十二五 ” 教師培訓(xùn)五年規(guī)劃》以及校本課程 “ 師德與修養(yǎng)課程 ” 與 “ 實踐體驗課程 ” 學(xué)分認(rèn)定意見，將具體的師訓(xùn)工作量化細(xì)化，做到可控易操作，不流于表面。 為確保教師本年度內(nèi)完成培訓(xùn)，做好未完成市區(qū)級共享課程教師的排查統(tǒng)計工作，在此基礎(chǔ)上完成市級共享課程（ “” 知識與技能 “ 師德與素養(yǎng) ” 兩類）的團(tuán)購工作，安排教師參加區(qū)級共享課程，以完成“ 十二五 ” 市區(qū)級課程學(xué)習(xí)。 結(jié)合慶祝建校 75 周年的契機，進(jìn)一步推動并開展教師在校園講師德、重品行、作表率的活動。 繼續(xù)推進(jìn)并完善 “ 問究思達(dá) ” 高效課堂教學(xué)方法，落實 “ 新知行課堂教學(xué)形態(tài) ” 的市級課題的實踐工作，使其在教學(xué)實踐中得以展開和實施。 進(jìn)一步建設(shè)和完善 “ 青研會 ” 、 “ 碩博沙龍 ” 等學(xué)習(xí)組織，將師訓(xùn)工作抓到實處，將師訓(xùn)與教師的專業(yè)化成長緊密聯(lián)系起來。 三、 20__學(xué)年主要培訓(xùn)模式。 在提升行政班子成員師德素養(yǎng)上發(fā)揮拓展行政會議的功能，主要采用 “ 中心組學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合 ”的模式。 在加強全體教師 “ 師德與素養(yǎng) ” 上主要是在 “ 他律與內(nèi)化自律相結(jié)合 ” 的原則下采用 “ 以點帶面 ” 、“ 網(wǎng)絡(luò)研討 ” 、 “ 教工政治學(xué)習(xí)和教師自主學(xué)習(xí) 相結(jié)合 ” 的模式。 在培養(yǎng)青年教師上主要采用 “ 青年教師教育教學(xué)研究會 ” 和 “ 傳、幫、帶師徒結(jié)對 ” 的模式，力促其快速成長。 在班主任培養(yǎng)上主要采用 “ 德育工作會 ” 、 “ 班主任工作會 ”“ 班主任例會 ” 和 “ 案例研討 ” 等模式，提升班主任隊伍的實力。 在骨干教師的培養(yǎng)上主要依托區(qū)級以上骨干教師研究團(tuán)隊，在區(qū)團(tuán)隊領(lǐng)銜人的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，采用“ 崗位磨練 ” 的模式全方位提升他們的能力，力促他們在組內(nèi)、校內(nèi)乃至區(qū)內(nèi)起到很好的輻射作用。 以 “ 碩博沙龍 ” 的模式發(fā)揮高學(xué)歷教師的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升他們的各方面的素養(yǎng)，并將其作用進(jìn)一步輻射。 全體教師實踐體驗類培訓(xùn)以教導(dǎo)處布置工作和常規(guī)檢查為重點，在校課程編寫、校本訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建、作業(yè)批改的精細(xì)化總結(jié)等方面突破。