幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案20xx最新匯合-資料下載頁
2024-09-02 14:27本頁面
【正文】 總結(jié)：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。 B 進(jìn)行分類。 ： “ 現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起 ” 。 過程框架： 第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞 “ 滾動 ” 。 第二， (1)撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件 。(2)進(jìn)行滾與不滾動的初淺分類 。 (3)發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。 第三， (1)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。 (2)球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。 提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快 ? 活動準(zhǔn)備： 、圓柱體的玩具占多數(shù) 。搓板、紙板數(shù)個，支架數(shù)個。玩具筐三個。 (操作玩教具不宜過多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速 ) ，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。 (盡量避免幼兒對教學(xué)環(huán)境、聽課老師的改變增減的敏感度 ) 過程剖析： 第一部份：集體分散玩教具。找出 “ 滾動 ” ，學(xué)習(xí)詞匯 “ 滾動 ” 。 玩前：設(shè)置情景，引入課題。 。玩中：首要，保證玩中不亂 。其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣 。最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。 玩后：提問： “ 你玩的是什么玩具，是怎么玩的 ?” (并請回答問題的幼兒師范玩法 ) 發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會 —— 滾。 總結(jié)：球體、圓柱體它們會 —— “ 滾動 ” 。 第二部分：集體 分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進(jìn)行分類 (1)滾動與不滾動物體 (2)隨意與不能隨意滾動的物體。 玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲。 玩中：首要，保證玩中不亂 。其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識。 習(xí)慣 。最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。 玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎 ?哪些能，哪些不能，為什么 ? 集體總結(jié)：滾動的條件 — 有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。 (1)請兩位幼兒來檢查。 (2)找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。 提問： “ 為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢 ?” 總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。 (提問： “ 兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何 ?” 教師操作，解答問題?？偨Y(jié)：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。 ) ： “ 請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣 不能隨意滾動的放在一起。 ” 集體檢查。 第三部分：操作實(shí)驗(yàn) —— ，滾落速度不同。 提問： “ 我這里還有一些紙板，想跟小球一起玩。請你們認(rèn)真看，看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么 ?” 請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。 總結(jié)：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低 架紙板上的球后滾動下來。 ，滾動速度不同。 提問： “ 我這有兩塊板，你們看看有什么不同 ?” “ 你們覺的球會在哪塊板上滾的快 ?” 請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。 總結(jié)：平面的快，不平面的慢。 幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案相關(guān)：
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