【正文】 寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。 學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。 能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。 (三 )口語交際 樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。 學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。 (四 )綜合性學習 搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。 初步學會搜集資料，整理資料， 寫簡單的調(diào)查報告。 五、教學措施： 開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。 重視重點訓練項目的訓練。精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質(zhì)量。 加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質(zhì)教育的多項教育措施。 課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng) 嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。 小學五年級語文工作計劃篇 8 一、教學理念： 語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。 注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。 重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 二、學情分析： 本班共有學生 72 人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務(wù)，合格率 100%， %的學生分析測試達到優(yōu)良程度。 學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析： (一 )教材結(jié)構(gòu) 本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永久的童年 ” ，第三組 “ 言語的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組綜合性學習 ――“ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。 全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由 “ 導語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 習作 ”“ 回顧 拓展 ” 四部分組成。每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點 ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 。“ 讀讀記記 ” 的詞語，只需認記，不要求書寫 。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 “ 材料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 (一 )是要求熟識的 200 個字。至此，完成小學階段熟識 3000 個常用字的識字任務(wù)。生字表 (二 )是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。 (二 )教材特點 加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標 教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 。 專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 導學和課 后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特， “ 口語交際 習作 ” 的類型發(fā)生一定的改變 在 “ 分析學習 ” 中，指導學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力 (三 )教學重點、難點 第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 。二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強語感 。三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著 將這些寫法使用到本人的習作中。 第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法 。三是注重語言積累 。四是描繪本人的童年生活。 第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) 。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 。三是指導學生積累生動的語言。 第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格 。領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力 。 第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。 第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。 第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特，增長見識 。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng) 。三是要注重積累課文中的生動語言 。四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng) 過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。 三、教學目標 (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (二 )閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。 掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三 )口語交際教學 激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。 繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (四 )習作教學 進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。 四、教學措施： (一 )識字與寫字教學 本冊安排識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。 教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字 150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 (二 )閱讀教學 高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟 。要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。 在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有富 裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果。 經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在 “ 交換平臺 ” 中總結(jié)某些規(guī)律的東西。 要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。 (三 )口語交際教學 要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特 點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 (四 )習作教學 作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。 作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜 “ 放 ” ，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內(nèi)容 不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。 習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。 加強平常練筆的指導。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾 ?? 自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求 。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。 (五 )綜合性學習 本冊分析學習活動一 “ 信息傳遞改變著人們的生活 ” ，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別 。另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。 綜合性學習活動二 “ 利用信息，寫簡單的研究報告 ” ，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能 (或應(yīng)該 )碰到的問題。教材提出的 4 項活動建議中，暗含了 “ 怎樣寫研究報告 ” 的要領(lǐng)： 第一步：確定話題 。 第二步：獲取材料 。 第三步：分析材料，組成觀點 。 第四步：按照樣本，撰寫報告。 小學五年級語文工作計劃