【正文】 選擇了自己專業(yè)有關(guān)的書籍，他們認(rèn)為在課外就應(yīng)該看點(diǎn)經(jīng)典文學(xué)和言情類小說陶冶一下情操，放松一下自己。有 40%的學(xué)生看課外書籍是為了打發(fā)時(shí)間，并沒有明確的目的。而且有 60%的學(xué) 生每天課外閱讀時(shí)間少于一小時(shí)。 大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)研報(bào)告（篇 6） 繽紛世界，書籍是人類永遠(yuǎn)的最終伴侶，大學(xué)生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閱讀也在大學(xué)生的校園生活中占一席之地，對其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為進(jìn)一步明確書籍在我校大學(xué)生課余生活中的切實(shí)影響與大學(xué)生目前閱讀存在的問題，我針對大學(xué)生課外閱讀狀況對部分本校大學(xué)生經(jīng)行了一次調(diào)查。 調(diào)查內(nèi)容：對課外閱讀的重視程度、獲得書籍途徑、閱讀偏好、課外閱讀的其他情況 調(diào)查對象：懷化學(xué)院 8 個(gè)寢室 (8 人寢 )，男女比例為 1： 3，共 64 人 調(diào)查方法：隨即抽取各院寢室，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與實(shí)際問卷調(diào)查相結(jié)合的方式 問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)放問卷 64 份，收回 61 份，有效問卷 60 份，收回率 %，有效率 % 一、 調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀 ㈠對課外閱讀的重視程度 閱讀數(shù)量方面： %的同學(xué)每學(xué)期閱讀 0~1 本書， %的同學(xué)每學(xué)期閱讀 2~3 本書， %的同學(xué)每學(xué)期閱讀 4~5 本， %的同學(xué)閱讀更多 購書費(fèi)用方面： %的同學(xué)每學(xué)期能接受的購書費(fèi)用是 50 元以下， %的同學(xué)每學(xué)期能接受的購書費(fèi)用是 50~100 元， %的同學(xué)每學(xué)期能接受的購書費(fèi)用是 100~200 元， %的同學(xué)購書費(fèi)用更高 ㈡獲得書籍途徑 45%的 `同學(xué)選擇在書店、網(wǎng)店購買， 8%的同學(xué)選擇在圖書館閱覽， 37%的同學(xué)找親戚朋友借閱， 10%的同學(xué)青睞網(wǎng)上在線或下載 ㈢閱讀偏好 選書標(biāo)準(zhǔn)偏好： 35%的同學(xué)看重作者知名度， 46%的同學(xué)看重內(nèi)容可讀性， 13%的同學(xué)選擇定價(jià)合理的書籍， 6%則喜歡瀏覽網(wǎng)上排名靠前的書籍 閱讀類型偏好： 31%喜歡閱讀時(shí)尚休閑類書籍， 27%同學(xué)選擇文學(xué)名著類，幾乎同樣 27%比例的同學(xué)選擇商業(yè)財(cái)經(jīng)類， 15%則選擇了課外知識 學(xué)習(xí)周刊 閱讀方式偏好： 46%的同學(xué)會以最快速度讀完， 13%則會邊讀邊做讀書筆記， 35%會仔細(xì)讀但不做筆記，6%為其他 ㈣課外閱讀的其他情況 30%的同學(xué)身邊讀書氛圍較好， 24%同學(xué)一定程度上同意當(dāng)代大學(xué)生讀書浮躁 二、 調(diào)查結(jié)果分析及對策 ㈠大學(xué)生對課外閱讀有所重視，但程度有待提高 大多數(shù)同學(xué)每學(xué)期都會閱讀一定數(shù)量的課外書籍，能意識到提高自己文化素養(yǎng)的重要性，為大學(xué)生生活增添一份文學(xué)氣息。但根據(jù)閱讀時(shí)間和購書費(fèi)用，也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍在大學(xué)生的生活中并未占較重要角色。 在大學(xué)校園里，我們應(yīng)該舉辦更多調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性的活動(dòng)，邀請風(fēng)趣、博學(xué)的文學(xué)教師、抓家定期做講座，提高同學(xué)們的閱讀意識，進(jìn)而提高對閱讀的重視程度。 ㈡購書仍占主流，網(wǎng)絡(luò)異軍突起 大多數(shù)同學(xué)更青睞在書店、網(wǎng)店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強(qiáng)的 。此外同學(xué)們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個(gè)很好的平臺。但這也意味著，有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了，一些重要的文獻(xiàn)、個(gè)人難支付的巨著自然被浪費(fèi)了，圖書館沒有達(dá)到有效利用的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的生活中也占了很重要 的位置，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅女宅男的日漸增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。 但我們還是應(yīng)更有效提高學(xué)校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源 。同時(shí)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會辨別真?zhèn)?、?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向。 ㈢讀書源于興趣，類別豐富，但方式欠妥 更多的同學(xué)看重自己認(rèn)為比較有用、值得閱讀的書籍，但其中可能存在并不適合自己或未認(rèn)識到其書真正價(jià)值的情況。時(shí)尚休閑類書籍占大學(xué)生閱讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學(xué)習(xí) 。名著與財(cái)經(jīng)類并重，大多數(shù)同學(xué)在努力提高自己文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不忘時(shí)刻關(guān)注商業(yè)財(cái)經(jīng)類周刊、書籍，這對于我們財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生提高財(cái)經(jīng)意識、開拓眼界是很有幫助的。但很多同學(xué)只追求了閱讀速度，忽視了高效，沒有仔細(xì)體味、領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。 在日后的閱讀中，我們還是應(yīng)該養(yǎng)成記筆記、細(xì)品味、勤交流的好習(xí)慣，提高每本書籍的閱讀效果。 ㈣在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中給書籍預(yù) 留一定寧靜空間主動(dòng)閱讀，積極閱讀，帶動(dòng)周圍同學(xué)閱讀，在提高其他方面才能的同時(shí)不忘升華心靈，通過讀書提高修養(yǎng)。 大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)研報(bào)告（篇 7） 【調(diào)查目的、結(jié)果】 “ 把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。 ” 新課標(biāo)對語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求 ,我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，便于針對性地推薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期 11 月份，對本班學(xué)生的課外閱讀作了 調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù) 59人，收回調(diào)查表 59 份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下： 【調(diào)查分析】 閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生大約占一半，竟然還有 2 人不喜歡讀書，情況堪憂 。自覺讀書的不足班級學(xué)生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀 。每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生 64%，閱讀時(shí)間不能保證，各幾乎占三分之一 。尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會者占多數(shù)，僅 7 人愿意與人交流 。在閱讀批注、圈畫記錄方面有 40%人從不動(dòng)筆 。%學(xué)生閱讀時(shí)能做到專心致志 ,%人竟然是在三心二意的狀 態(tài)下閱讀， %學(xué)生承認(rèn)閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目 ,運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書籍 ,講一講閱讀故事 ,定期讓他們交流閱讀體會。 ：身為六年級學(xué)生，竟然還有 17 名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的 %。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正 比。 【調(diào)查反思】 。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，他們大部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。 。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“ 閱讀 ” 一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語 文書上課文會背了，就是學(xué)好了語文。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。 。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時(shí)間是否保證半小時(shí)以上，并由家長簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加 以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語病連篇，理解能力明顯低下。