初一語文上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃五篇-資料下載頁
2025-08-24 11:24本頁面
【正文】 訓(xùn)練。 要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 六、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀與寫作 七、教學(xué)措施 為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法： 明確目標(biāo)，自主研討 —— 初讀。明確目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)非常重要，因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，學(xué)生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。當(dāng)然目標(biāo)的確定，要面向全體，有一定的梯度，有一定的難度，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。因此，我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。 激趣導(dǎo)疑，合作探討 —— 促思。不明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀， 問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。 巧設(shè)促想，自能解題 —— 深化。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問，捕捉 “ 焦點(diǎn) ” 巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動(dòng)感情參與，達(dá)到自能解題的目的。 點(diǎn)評(píng)深化，模擬拓展 —— 創(chuàng)新。點(diǎn)評(píng)要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 初一語文上學(xué)期的教 學(xué)計(jì)劃 5 單元概況 柳宗元的《黔之驢》講述了一個(gè)發(fā)人深思的寓言故事，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物的畏懼心理，從而駕馭并征服客觀事物 。也告誡人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要性。 劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》表明了作者不同凡俗的人生態(tài)度和生活情趣。 林嗣環(huán)的《口技》描述了口技人的高超技藝。 陶淵明的《飲酒》表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。 王灣的《次北固山下》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁。 韓愈的《早春呈水部張十八員外》描繪早春景致，抒寫熱愛之情。 李賀 的《雁門太守行》贊揚(yáng)將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。 單元教學(xué)要求 了解說、銘、寓言、筆記小說等古代散文的文體特點(diǎn)。 借助工具書和課文注釋理解課文的思想內(nèi)容。 朗讀、背誦古代詩文，并注意體味古詩文的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處，提高文學(xué)素養(yǎng)。 注重課文涉及的古漢語知識(shí)，提高語文能力。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： (1)理解課文的思想感情。 (2)體味古詩文語言的音韻美。 (3)體會(huì) 銘文 的特色。 難點(diǎn)： (1)體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處，提高文學(xué)素養(yǎng)和語文能力。 (2)體會(huì)每篇課文的深意。 單元課時(shí)分配 內(nèi)容課時(shí)《黔之驢》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《口技》、《詩詞五首》、閱讀世界名著提高文學(xué)素養(yǎng) 6 寫作2 單元教學(xué)建議 查找資料。 查找與文章作者和寫作背景有關(guān)的資料，可以更深入理解作者的寫作意圖，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情或要告訴大家的道理。 分析線索。 作為散文，大都有一個(gè)貫穿全文的線索，找到它，便于把握全文的思想、情感、內(nèi)容。 比較閱讀。 選取與課文相關(guān)性高的課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生提高閱讀能力。 初一語文上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃
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